閱讀教學(xué)的有效性初探

張澤文

摘 要：朗讀的方法靈活多樣，所謂殊途同歸，只要我們能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，就能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做到“以讀為本”。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-278-01

讀書百遍，其義自見”前人已經(jīng)證實(shí)了讀書有很重要的作用。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感。加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。重視讀的訓(xùn)練，在教學(xué)中要多讀少講，以讀代講。那么，怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生主動(dòng)地在讀出感悟，獲得知識(shí)呢？

一、要激發(fā)興趣，引入情境

興趣是最好的老師，首先要讓學(xué)生有讀的興趣，讀的欲望，只有有欲望才能愿意去干，只有有了興趣才能樂意去干，激起學(xué)生的興趣，才可充分調(diào)動(dòng)其積極性，才能確保其會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其次在朗讀中要讓學(xué)生進(jìn)入課文和情境，只有入情入境才能真正掌握內(nèi)容把握情感，才能有感情地朗讀課文。

1、范讀激趣。教師以清新、流利、包含情感的語(yǔ)氣范讀課文。學(xué)生在老師的朗讀中充分感受課文的意境，體會(huì)文字的美妙。一種對(duì)美的追求油然而生，自然而然地會(huì)產(chǎn)生出讀的欲望。同時(shí)，他們也會(huì)在范讀中學(xué)會(huì)欣賞，品位和鑒賞。

《媽媽的愛》一課教師以舒緩、富有激情的語(yǔ)氣，將學(xué)生帶到充滿母愛的意境中。在盛夏的夜晚，媽媽為我送涼風(fēng)；在雨天，媽媽為我送傘。這種深深的母愛無(wú)處不在。學(xué)生在范讀中融入到這美妙的意境中，同時(shí)，抓住孩子易于模仿，易于感染的特點(diǎn)，很容易便會(huì)產(chǎn)生自己讀一讀的欲望。而且這樣即學(xué)技仿，無(wú)論語(yǔ)調(diào)、表情都會(huì)模仿得恰到好處。

2、語(yǔ)言激趣。教學(xué)語(yǔ)言是一門藝術(shù)，充分發(fā)揮教師的語(yǔ)言藝術(shù)，是有著不可想象的作用的。

學(xué)生，尤其是中低年級(jí)的學(xué)生，其學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)熱情，一定程度上取決于教師。所以在朗讀教學(xué)中，我們一定要講求語(yǔ)言藝術(shù)，不吝惜表?yè)P(yáng)，多給學(xué)生些激勵(lì)性的話語(yǔ)，在朗讀課文前，教師可創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)適當(dāng)點(diǎn)撥一下學(xué)生的激情：“咱們比一比，看誰(shuí)是個(gè)優(yōu)秀的播音員。”在學(xué)生朗讀完要及時(shí)給予肯定。諸如：“讀的真棒！”“讓人聽得都醉了！”孩子在表?yè)P(yáng)中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教師的愛。以后在朗讀方面一定會(huì)更加努力。

二、要抓住重難點(diǎn)，感悟重難點(diǎn)

每篇課文總有學(xué)生不易的難點(diǎn)，朗讀教學(xué)也不例外。一方面，這些難點(diǎn)對(duì)學(xué)生理解課文思想有著很大的作用，所以它是教學(xué)中我們必須要解決的問題；然而另一方面，學(xué)生在理解時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定程度的困難，這就要求我們要精心設(shè)計(jì)，巧妙指導(dǎo)。讓學(xué)生充分感悟，輕松學(xué)會(huì)感情朗讀。

一篇好的文章，往往一個(gè)字便可表達(dá)出非凡的效果。那么這樣的關(guān)鍵字，就是課文的突破點(diǎn)，要善于幫助學(xué)生透過(guò)字體驗(yàn)請(qǐng)，入情入境地感悟，從而接受教育，學(xué)會(huì)感情朗讀。

《一只貝》一顆主要描寫了兩種不同的貝的命運(yùn)，從而表現(xiàn)貝默默奉獻(xiàn)的無(wú)私精神。為了引起學(xué)生的主意，先設(shè)計(jì)了這樣的填空“（ ）的貝”。讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)后的初步感知，進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，然后讀文從書中找出詞語(yǔ)“漂亮”、“好看”、“可憐”、“可敬”、“體面”。然后再?gòu)倪@些詞語(yǔ)入手，進(jìn)行分析，從中引導(dǎo)學(xué)生理解文章中珍珠的產(chǎn)生過(guò)程。憑著這種理解學(xué)生一定能讀出感情。

三、演讀與體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文新教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，如《紙船和風(fēng)箏》《小鳥和牽牛花》《回聲》等這樣的文章適合于學(xué)生的表演。對(duì)于這類文章，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，進(jìn)行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)文中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情進(jìn)行模仿，可以加深對(duì)課文的理解；有了理解，那么再回過(guò)頭去朗讀課文的時(shí)候，他們就能很好的把文中的感情表達(dá)出來(lái)。一開始，學(xué)生有可能顧此失彼，注重了演的形，又忘了說(shuō)。這時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)，充分地交流討論，反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認(rèn)識(shí)、加深理解。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時(shí)，自然會(huì)躍躍欲試。此時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、誦讀就能取得較好的效果。的精神。學(xué)生通過(guò)想象再現(xiàn)了語(yǔ)言文字可描繪的情景，產(chǎn)生了真情實(shí)感，大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。

四、評(píng)讀與促進(jìn)發(fā)展

在多種讀的形式中，評(píng)讀是不可缺少的。課堂中，教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學(xué)，如小組比，男女生比等。既然有賽，就有評(píng)。評(píng)議時(shí)，教師應(yīng)特別注意評(píng)價(jià)的理念和方法，充分地尊重學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中領(lǐng)略成功的喜悅。學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想。每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，不同的學(xué)生對(duì)文本會(huì)作出不同的“解讀”。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問題的不同立場(chǎng)、方式、方法的習(xí)慣。“一千個(gè)讀者有一個(gè)個(gè)哈姆雷特。”只要是學(xué)生讀出真情實(shí)感的，能準(zhǔn)確理解和表達(dá)朗讀內(nèi)容的，都應(yīng)該給予肯定。教師不要只是強(qiáng)調(diào)某個(gè)字詞該讀大聲或是讀小聲，以免造成形式化、表面化的指導(dǎo)。這就是新理念的最好體現(xiàn)。

朗讀的方法靈活多樣，所謂殊途同歸，只要我們能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，就能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做到“以讀為本”。