得法于課內 受益于課外

劉秀榮

摘 要：一個人的語文素養是要靠長期的大量的積累才能形成的，要想讓學生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內有限的閱讀時間和閱讀內容。而要讓學生在課外能廣泛地閱讀，那么學生小時候閱讀習慣的培養是至關重要的，使學生“得法于課內，受益于課外”，切實提高學生課外閱讀的實效性，真正讓學生“讀有所得，讀有所樂”，激發孩子的閱讀興趣，引導其養成良好的課外閱讀的習慣，使課外閱讀成為學生內在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，一種新的自覺的生活方式。

關鍵詞：閱讀興趣；閱讀方法；閱讀素養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-253-01

一個人的語文素養是要靠長期的大量的積累才能形成的，正如莊子所說：“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力”。要想讓學生有大量積累，必須讓其廣泛閱讀，而要讓學生在課外能廣泛地閱讀，那么學生小時候閱讀習慣的培養是至關重要的，因此教師就應在教學中必須加強對低年級學生語文課外閱讀的指導，使學生“得法于課內，受益于課外”，切實提高學生課外閱讀的實效性，真正讓學生“讀有所得，讀有所樂”，激發孩子的閱讀興趣，引導其養成良好的課外閱讀習慣，使課外閱讀成為學生內在需求，成為兒童生活中的一種人生體驗。

那么，應如何指導低年級學生進行課外閱讀呢？我在多年的教學過程中做了以下幾方面的嘗試：

一、根據學生年齡，心理特點，激發學生閱讀興趣。

教育家皮亞杰說過：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件?！泵鎸倓側雽W的小學生，首先應該要讓他們體會到讀書的樂趣，因為他們剛入學，認字量也不多，如果一開始就給他們規定要讀多少書，那樣反而會使學生失去興趣。這時，老師就應該用心地去引導他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發孩子們的興趣，同時了解學生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數，這樣在教學時才會游刃有余。低年級的老師此時充當的角色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引領”而且要“激發”孩子內心的感受，還要讓他們嘗到閱讀的快樂。我從教多年，慢慢地我也琢磨出一些行之有效的方法：

1、故事引趣——感受書的神奇。低年級學生識字量少，要培養他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天早讀或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染。老師要有計劃地堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢地也會覺得書里有很多故事在等著他，而且，聽故事也是孩子最容易接受的學習課外閱讀的方法之一。

2、設疑激趣——調動讀書的欲望。老師在講故事的時候，可以設置一些疑問，這樣，一方面吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養學生的求知欲，激發他們想讀書的沖動，例如，我給學生講十二生肖的故事，講到結尾時，我說：“為什么老鼠要排在第一位呢，它那么小，還怕貓?！睂W生一聽，一下子來了興趣，這時我趁熱打鐵地說：“你們想不想知道原因呢？”學生紛紛要我講，我卻故作神秘地說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里就有哦，這時我便抓住時機發給他們拼音版的故事書閱讀，那孩子們讀得是津津有味，可起勁了。

3、表演生趣——體會人物情感。學生閱讀了一些寓言或神話故事時，老師可以利用班隊活動課的時間，來進行表演訓練，這樣既促使孩子認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，也鍛煉了孩子們表演的能力。孩子們的模仿能力很強，童話故事能給低年級的孩子充分的想象空間，讓他們在動人的故事中完成美與丑，是與非的學習。記得我講《貓和老鼠》時，學生演三次貓偷吃豬油的情景，至今我還記憶猶新。孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，同時也嘗到了書籍帶給他們的快樂。

二、上好閱讀指導課，教給學生閱讀方法。

把一篇課文讀懂不是目的，學會讀懂一篇文章，逐步做到自己能讀書，不需老師講才是目的。也就是說，不是要學生“讀會”而是要學生“會讀”。那么要指導小學生會讀程度適宜的課外讀物，必須教給他們科學的閱讀方法，這樣才能夠把他們帶上閱讀之路。“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受益。”這足以證明方法之重要，我的方法很簡單，就三種：

1、反復誦讀法。盡量提供給學生程度適宜的課外讀物，它們大部分是全文注音，為指導學生提供了良好的條件。反復誦讀既培養了說普通話的能力，又起到了陶冶學生情操的作用。低年級的學生識字少，缺少必要的知識和經驗，讀一兩遍，也許弄不明白其中意思，讀多了，意思也就搞清楚了。讀的形式也要多樣化，注意因文而異?？傊宰x為本，充分利用漢語拼音，引導學生去讀，去體會。

2、圖文結合法。低年級的課外讀物幾乎每篇都有插圖，有助于引導學生抓住重點，突破難點。如低年級注音版《唐詩三百首》中《靜夜思》就畫著一個人在靜靜地望著月亮思考，讓學生看圖和讀文有機結合起來，做到讀前看看圖，讀后講講圖，發揮圖幫助理解內容的作用。

3、符號標注法。課改后的低年級語文課本，不僅內容豐富新穎，時代感強，貼近兒童生活，而且語言生動活潑，靈動優美。學習時，我結合課文題材和內容特點，有意識地讓學生用橫線、圓圈、圓點等簡單的符號把優美詞句，段落劃出來，讓他們在感受文字魅力的同時也逐漸養成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。

4、故事復述法。在學生閱讀了一些書籍，有了一定的語言積累之后，就會產生表達的需要和沖動，因此，在課堂上或語文課外活動中，我給學生提供充分的時間和機會，讓他們把讀到、聽到、看到的故事講給同伴們聽，這樣既鍛煉了孩子們的口語表達能力，也實現了“內在”語言積累的“外化”。

總之掌握了一些科學有效的閱讀方法之后，孩子們都能找到打開興趣之門的鑰匙，都能體會到課外閱讀的樂趣。那就從低年級學生的閱讀指導開始吧，有了良好的開端，并不懈地堅持下去，就一定會帶來豐碩的果實。