培養小學生自學能力之我見

蘇金萍

摘 要：在小學語文教學中培養學生的自學能力，就是教會學生讀書的方法。筆者從培養學生審清題意的能力、培養學生認真閱讀文章的習慣、培養學生切實掌握查字典的能力、培養學生捕捉中心句和概括中心的能力、培養學生分段及概括段意的能力、培養學生理解文章中重要詞語和句子的能力六方面闡述了自己的做法。

關鍵詞：自學能力；語文綜合素質；概括中心；理解文章

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-233-01

實施施素質教育，培養學生的自學能力，是知識經濟對教育的要求。在小學語文教學中培養學生的自學能力，就是教會學生讀書的方法。有了獨立閱讀的能力，不僅對他們現在學好語文有著顯著的效果，而且對他們今后繼續學習或參加工作都會產生深遠的影響。因此，我們從小學階段就應重視培養學生的自學能力。

新課程標準提出，語文自學能力的形成來源于學生的學習實踐，下面根據教學實踐，談談我在培養學生自學能力方面的一些做法。

一、培養學生審請題意的能力

學習一篇課文，首先接觸的是課題，我們應該引導學生認真審題并逐步學會審題的方法，這對他們閱讀能力和寫作能力的提高都有益處。為了幫助學生審題，在課內，我主要讓學生交流自己審題的情況，避免單一教師講解，學生被動聽的情況出現。例如；學習《董存瑞舍身炸碉堡》一課時，同學們是這樣審題的：“舍身”是舍棄自己的生命，“炸暗堡”是指炸敵人的確堡。我堅持要求學生審題.做到每題必審.學生就逐步形成審題的能力并養成良好的審題習慣。

二、培養學生認真閱讀文章的習慣

學生讀課文，第一遍興趣濃厚.再讀就逐漸失去興趣了。為了幫助學生克服這一缺陷，我要求學生在讀書時做到三多：“多讀、多想、多問，”這樣才能讀通文章。學生自學課文。會有不懂的地方.這就就該提出問題并加以解決，這就是進步。學生提不出問題不等于不存在問題，我們要把好問的同學樹立成積極思考勤于動腦的典型。這樣才能使學生意識到讀書的重要性。

三、培養學生切實掌握查字典的能力

所謂“切實掌握”應做到四點：一是，根據音序或部首查字法迅速查到所要查的字：二是.碰到“一字多解“時要能找出符合上下文的正確解釋；三是，把字典上較深的解釋通俗化.目的要真懂；四是，字典上的解釋用在課文中不恰當時，自已要想出符合文意的確切解釋。例如：“他和我仿佛年紀一樣大”中的“仿佛”也不能作“好像”的解釋。學生切實掌握這種能力，就會加深他們對課文內容的理解。

四、培養學生捕捉中心句和概括中心的能力

在中高年級的語文課文中，很多課文都有中心句，學生有了捕捉中心句的能力.就能幫助他們掌握中心，學會怎樣看書。為了使學生能正確地找出課文的中心句，我和學生講清了三點：中心句是統領全文的句子，也就是全文中最重要的句子；中心句不同于重點句，重點句在每段中都可能出現.而中心句在整篇課文里才有一句，有時最多兩句；中心句一般出現在課文里的議論句中，所謂議論句，即抒發性的句子。

有些文章沒有中心句，要幫助學生概括文章的中心。小學生一般概括能力不強，需要教師精心培養。中心思想一般由“主要內容”和“所表達的思想”兩部分組成，教師用連詞成句的方法讓學生概括出文章的主要內容，再說出從主要內容中表達出的思想，這樣做，既訓練了學生的語言，又培養了他們的概括能力。

五、培養學生分段及概括段意的能力

小學課文大多是記敘文。在教學中我把重點放在培養學生學會給記敘文分段的能力上。每學期，我總有意識地選擇一些按時間順序、按空間順序、按事情發展順序等不同分段方法的典型課文。著重練習分段概括段意。概括段意，一般有三種方法：一是.找課文中心原句作為段意；二是，根據文章內容來概括；三是，根據文章的思想來概括。我在訓練學生概括段意時，開始時盡量用第一種法，再采用第二種方法，然后用第三種方法。到適當的時候，同一篇課文可以用多種方法進行綜合訓練。

六、培養學生理解文章中重要詞語和句子的能力

教師教語文要緊扣語言文字，學生自學語文也要學好語言文字。這樣才能真有所得。為使學生重視這一點，開始時，教師可以在每篇課文里選擇一些優美的詞語或句子讓學生去領會，并要求將自己的看法寫下來，課內進行交流。在布置自學要求時，讓學生自己去尋找妙詞佳句，進行“品味”，“品”出其中的“味道”來，這樣小學生自學語文的能力就會顯著的提高。

學生自學能力的形成絕非一朝一夕之功，也不可能一蹴而就。培養自學能力，關健在于教師思想重視，把這六種能力的培養落實在平時的語文教學中，長此以往才能提高學生的語文綜合能力。