低年級趣味識字教學初探

林青龍

摘 要：在教學過程中要不斷通過反思、總結、提升，去尋找更好、更適合學生的方法，讓學生學得輕松，學得快樂，讓枯燥的識字變成趣味識字。真正讓學生由“學會”到會“會學”，更好地為他們掌握祖國語言文字，打下扎實的語言文字基礎。

關鍵詞：趣味；識字教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-228-01

《語文課程標準》指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。識字教學是小學語文教學的重要內容之一，是低年級語文教學的重點、難點。新課程標準還要求兒童“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”。怎樣才能讓學生輕松快樂識字，產生主動識字的愿望呢？老師的教學方法要靈活多樣，教給學生多樣的精彩的識字方法，根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂，從而促使識字效率的提高。

一、激發興趣，讓學生“樂”學

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”低年級學生年齡小，有意注意持續的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發學生的興趣就顯得尤為重要。首先，要創設輕松愉快的課堂氛圍。在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產生事半功倍的效果。其次，采用直觀的教具，現代化的教學手段。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。

二、運用各種方法，讓學生“會”學

目前，存在于教學實踐中的識字方法很多，比如圖示法、演示法、表演法、繪畫法、游戲法、故事法、猜謎法、編順口溜法、比較法、聯想法等。但是，在教學中要根據教材和學生的實際靈活運用，切忌生搬硬套，方法的運用應以培養學生自主識字和獨立識字的能力為目的，不流于形式。

三、充分運用多媒體技術

新興的多媒體技術綜合了視聽與計算機的優勢，可以將圖文、聲音和視頻并用，產生活潑、生動的效果。經過證明，在識字教學中是一種行之有效的方法。心理學告訴我們：動態的變化著的事物容易引起小學生的注意。”針對這一現象，我利用多媒體課件，通過鮮活生動的畫面和美妙的音樂，激發學生探尋知識的強烈愿望。我曾依據課文內容設計如下課件：1、美麗的九寨溝風光圖片；2、配以《琵琶語》的音樂；3、在風景圖片上打出生詞，生字用紅色顯示，一幅幅美麗的風景圖讓學生身臨其境，使學生興趣盎然，引起了學生思想情感的共鳴，大大激發了學生學習的內在動機。

四、拓寬識字渠道，引導學生在生活中識字。

作為母語教育，語文課程資源無處不在。引導學生利用生活空間識字，不僅是識字本身的需要，也是現代化多元化教育的需要。因此，在教學時要考慮課程資源的開發和利用，鼓勵學生在生活實踐中主動識字。我們應該從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動。每次活動都有一個主題，引導學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“我愛我家”、“娃娃超市”、“動物運動會”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我當小導游”、“逛家電商場”等等識字活動。如果教師能有意識地加以引導，必將使學生跨入更大的識字樂園，也必將在這個廣闊的世界里有更多、更新奇的發現。

總之，識字教學千萬不要枯燥無味地反復重復“橫豎撇捺折”，在教學中加入一些趣味性效果會更好。通過上面這些簡單而有趣的教學方法，漢字在每個學生的心中已變成一個個有趣的謎語。趣味性的識字教學，開啟了孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創造，使識字教學達到了事半功倍的效果。當然，識字教學方法是多種多樣，作為我們在一線的教師，要以人為本，在教學過程中要不斷通過反思、總結、提升，去尋找更好、更適合學生的方法，讓學生學得輕松，學得快樂，讓枯燥的識字變成趣味識字。真正讓學生由“學會”到會“會學”，更好地為他們掌握祖國語言文字，打下扎實的語言文字基礎。