小學語文教師應該具備的專業素質

巴合提古麗·哈拉臺

摘 要：本文從新時代小學語文教師素養的靈魂在于人格；自我提高與教改能力這兩個方面來進行分析。

關鍵詞：小學語文教師；小學語文教學；專業素質；教學能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-158-01

當今時期教育事業的飛速發展給小學教育帶來了前所未有的發展機遇，小學語文教師是語文教育的實施者，小學語文教師能力素質的高低與優劣直接關系到語文的教學質量與人才培養。為了適應新時期語文教育事業的發展，現代小學語文教師只有保持與時俱進的教學觀念，符合時代發展的要求，才能適應社會高速發展的要求。

一、新時代小學語文教師素養的靈魂在于人格

塑造學生完善的人格，使學生成為完整意義上的人，是未來教育非常強調的最終目的之一。故作為育人主體的教師首先應該具備完善的人格，這是整個教師素養的靈魂所在。小學語文教師由于語文學科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點，使他們在塑造學生完善人格的過程中承擔著更重要的職責。每一個小學語文教師都應該盡量誘發、引導學生豐富的內心世界，使每個學生都能認識自身人格發展中的能力、智慧，使他們全身心地投入學習，發揮理智的最大潛能。因此，評價新時代小學語文教師素養時應從思想品德、各科基礎知識、語言表達、組織管理能力、模擬設計教學能力、心理承受能力、身體素質等多方面來進行綜合評價，特別要增設寫作能力的評價。這里的寫作能力，主要指通過進行科學研究活動，總結教育教學經驗的能力，通過這些方面的綜合評價，使學生在畢業后很快能適應素質教育的需要。一位合格的小學語文教師，人格素養是必不可少的，在小學語文教學中對學生進行德育教育的前提是教師首先就應具備相應的素質。新時代小學語文教師素養的基礎中德是第一位的，特別是對于中小學教師來說，師德是核心，是靈魂。

小學語文教師作為整個語文教學的主體，作為課堂的組織者在學校語文教育中發揮著主導作用，優秀的小學語文教師除應該具備高尚的職業道德外，還應具備一定的文化修養和審美修養：廣博的文化基礎知識與高尚的審美情操；誨人不倦的教學態度和嚴謹認真的教風；靈活多變的教學方式與詼諧、優美的教學語言；敏銳的觀察力與敏捷的邏輯思維能力；健康、飽滿的精神與優美的舉止與風度。良好的文化修養和審美修養是小學語文教師知識結構的重要組成部分，是小學語文教師應該具備的一種職業品格。

二、小學語文教師應當具備自我提高與教改能力

目前，有一部分小學語文教師不注重自身素質的提高，有吃老本現象，教法也比較單一，只是教教基本知識，其他內容講的太少，這樣下去勢必影響小學語文教學的質量。小學語文教學要有強烈的責任感，要有計劃有目的地加強自身修養，不斷完善知識結構，跟上社會發展需要，并隨時隨地接受新的信息與新的知識，來逐步達到自我完善的目的。

新時代小學語文教師素養的關鍵所在是能力。獨立理解教材與處理教材的能力是小學小學語文教師最重要的一項教學能力。理解教材的能力要求，首先是“正確”，就是要講求科學性，字詞句章，聽說讀寫，知人論世，均不發生差錯。要多問幾個為什么，不只淺層次地弄清文章寫了什么，還要深層次地進而清楚文章是怎樣寫，為什么這樣寫，應該引導學生學什么等問題。正確深入地理解單元課文的量、序、度。即單元教材的知識結構、能力結構、思想教育結構，全冊教材的知識結構、能力結構、思想教育結構。小學語文教師應具有選擇和運用“聽話和說話”、“寫字”、“直接教學”、“合作學習與激發動機”、“閱讀教學”等模式的能力，以提高教學效率。設計教學與管理教學的能力：要優化語文教學過程，必須根據教學目的、教學內容、學生特點和教師自身的素質條件，精心設計教學。

在自我完善知識結構的同時，小學語文教師必須對語文專業的發展具有前瞻性，還要不斷地充實教學內容，加強教法的研究與改革，有選擇地學習借鑒國內外的先進教學體系和方法，來發展和創造適合國情和校情的語文教育。小學語文教師的職業特點決定學生很容易把自己的語文老師當成偶像，教師的言談舉止都有可能被學生效仿，因此，小學語文教師只有不斷加強學習，不斷提高業務能力和個人的綜合能力，才能游刃有余地進行“傳道、授業、解惑”。小學語文教師可以根據學生的年齡特點、心理特點，利用多種教學手段和現代化的電教設備，使小學語文課成為“視聽交融，音畫一體”的藝術享受殿堂，使學生充分享受語言文學的的美，并在有限時間里獲取無限的審美效益和知識效益。創造是小學語文教學發展的動力，沒有創新就意味著我們將在前人獲得的成果上徘徊，教育就停滯不前。時代發展呼喚創新人才，社會進步需要創新人才。因此，創新能力的培養就成為我們現階段教育的當務之急。21世紀是現代信息技術快速發展的世紀，信息網絡可謂是無處不在。現代化教育媒體，作為改革的“寵兒”迅速占領傳統的學校教育陣地，成為學校教育改革的軟硬件設施。在教育領域，多媒體技術的介入給小學語文教學帶來了新的發展契機。許多現代化電教媒體進入了我們的語文課堂，如錄音、錄像、投影、計算機等，這些富有感染力和表現力的電教媒體的進入，為我們的小學語文課堂教育豐富了教學手段，使抽象的語文形象化、具體化、枯燥的語文理論趣味化、零亂的知識條理化。因此，學生在課堂上面對的不再是一塊黑板、一位老師，而是一個視野極其廣闊、資源極其豐富的交互式學習環境，有助于學生對文學感受的加深和理解，可以潛移默化地激發學生的內心情感和培養學生的學習興趣。

總之，小學語文教師在自我完善知識結構的同時，語文課老師必須對語文專業的發展具有前瞻性，還要不斷地充實教學內容，加強教法的研究與改革，有選擇地學習借鑒國內外的先進教學，同時還應努力使自己具備語文教師應具備的素質與修養。