幼兒美術創造能力的發展

韓志霞

摘 要：在美術課中除了創造寬松的教學氛圍，指導幼兒大膽創造外，教師應該為幼兒創造有利環境，以便促進幼兒美術創造能力的發展。在創造環境的過程應做到以下幾點。1、多元智能應尊重幼兒的成長。2、幼兒的美術創造能力應以教師引導為主。3、信息化課程給美術創造能力帶來轉變和提升。4、培養幼兒的美術創造能力應因材施教。5、要使幼兒創造性的學習，教師就要開展創造性的教學。

關鍵詞：寬松的教學氛圍；創造性的教學和學習；適時有效的幫助；共同提高

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-147-01

美國哈佛大學教授加德納在80年代提出了多元智能理論。加德納認為，人人都有七種智能或智力——語言智能、邏輯數學智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際智能及個人內在智能，我們稱作為多元智能。多元智能理論的提出可以幫助我們樹立尊重幼兒個性的兒童觀，從而進一步完善了幼兒教育。開發幼兒的創造潛能是教師的職責，而美術學科則是特別有利于培養與發展幼兒的創造能力的學科之一。因此，美術教師要把培養與發展兒童創造能力貫穿于課堂教學的每一個環節。在美術課中除了創造寬松的教學氛圍，指導兒童大膽創造，在教學中啟發引導幼兒聯想、想象之外，作為幼兒教師應該為幼兒創造怎樣的環境，提供哪些適時有效的幫助，來更好的完成教育目的，以便促進幼兒美術創造能力的發展呢？我在實際工作實踐中大致總結了以下幾點：

一、多元智能應尊重幼兒的成長

據研究表明4-8歲是幼兒發展各種智能的黃金時期，這個時期幼兒的骨骼、心理、生理發展迅速而又不健全，因此教師應該選擇適應幼兒身體成長的活動而不是讓幼兒的身體成長適應活動。如：小班幼兒學跳繩、踢毽子就感到很困難，可大班和一年級的幼兒如果學習起來卻感到很有興趣，說不定還會出些花樣呢。小班幼兒學習折紙孔雀或是剪紙都會感到很困難，但是如若讓他們來學撕紙就會很有娛樂性。所以，一切的活動都應該適合幼兒的身心成長，揠苗助長的做法只會讓人們感到徒勞無功，幼兒教師應該做到循序漸進而不強求才會起到事半功倍的作用。

二、幼兒的美術創造能力應以教師引導為主

幼兒的身心發展特點和學習特點決定了幼兒教育中教師的地位處于主體地位。為適應幼兒教育高度整合的特點，幼兒教育必須落實到具體的課堂實施過程。教師在課程的整合、教育方法、形式及手段中應以引導為主。

因為，幼兒受年齡小身體發育尚未完善的限制，所以說，在培養幼兒的美術創造能力過程中，教師是處處以引導為主的。教師在這一環節中處于重要的主體地位。

三、信息化課程給美術創造能力帶來轉變和提升

科學技術是第一生產力。信息化課程的融入，給我們整個教育課堂注入了新的能量，它明顯的改變了我們的生活，加速了社會文明進步的步伐。例如：女兒三歲半學寫自己的名字，用鉛筆教她，她不理之，再用水彩筆寫給她看之，又試著用電腦在畫圖板上寫，她一把搶過鼠標便興致勃勃的學了起來。由此可見，先進的生產工具代表先進的生產力，信息化課程能調動幼兒的多種感官，刺激幼兒的各種神經，使一些抽象的難理解的東西變得立刻鮮活起來。由此，我想一支粉筆一本書的課堂教學已成為歷史，運用現代化信息技術并合理的運用各種教具，會調動幼兒的多種感官，培養幼兒的各種智能從而提升幼兒的審美能力和美術創造能力，因此信息化課程的加入全面提升教育質量已成事實。

四、培養幼兒的美術創造能力應因材施教

加德納認為，每個幼兒在不同程度上擁有七種智能。各種智能以潛在的形態存在于每個個體中，有個別差異是多元發展的。因此，智能的個別差異就為我們的個性化教學創造了條件，為教育中的因材施教找到了途徑和方法。大班美術活動《美麗的小花傘》上課時，我們用時裝模特的表演形式，讓幼兒來展示小花傘的式樣和花色，幼兒有目的的進行觀察和模仿。教幼兒從不同的角度來表達自己的感受，給不同的幼兒張開嘴巴說出自己的心里活的機會。

所以，我認為無論怎樣的教育都一定要因材施教，美術教學也是這樣的，應該根據教材、環境、人物、任務、時間、地點的不同，而要機動靈活的選擇教學內容和教學方法，使幼兒的被動學習變為主動的積極學習。所以因材施教就要激發幼兒的多元智能，激起每個幼兒身上的興趣點，利用幼兒身上的閃光點，讓每個幼兒都能得到不同程度的發展。培養幼兒的審美創造能力也是這樣的，激起幼兒身上的美術興趣點，讓每個幼兒的審美觀和美術水平得到充分的提高。

五、要使幼兒創造性的學習，教師就要開展創造性的教學

作為教師要使幼兒創造性的學習，首先我們教師就要開展創造性的教學，就要開展創造性的并富有魅力的教學科目。創造性的富有魅力的課，對激發幼兒的創造力有著重大的作用。在美術課中，注重啟發幼兒進行創造性思維的同時，我還注重教給幼兒必要的知識和技能。理論知識越豐富，技能也就越熟練，人們的視野也就越開闊，創造思維也就越活躍，其作品也就越成熟。

幼兒教育是啟迪孩子未來的教育，日益得到人們的矚目。贊可夫曾說，教會學生思考，這對學生來說，是一生中取之不盡用之不竭的寶貴資源。生活是美好的，生活中有許多美好的東西，需要我們用美好的發現的眼睛去觀察，需要我們用智慧的雙手來創造。因此，好的教師不是復印機，而是在傳道授業的同時，能啟迪幼兒的智慧，培養幼兒的各種職能，為幼兒的一生可持續發展打下堅實基礎。所以，開發幼兒的創造潛能是教師的職責，而美術學科則特別有利于培養幼兒，發展幼兒創造能力的學科之一。因此，作為我們美術教師就要把培養與發展兒童創造力貫穿于課堂教學的每一個環節。

在美術課中創造寬松的教學氛圍，激勵指導幼兒大膽創造，在教學中啟發引導幼兒展開聯想與想象，從而來提高幼兒的美術創造能力并得到充分的發展和提高。