如何理解思想素質的三結合教育

于鳳敏

摘 要：思想素質“三結合”教育是指學校教育、家庭教育、社會教育三者相結合，共同合作，互為補充，形成合力，對學生進行思想素質教育。要想充分發揮思想素質的“三結合”教育的作用，就必須協調好學校教育、家庭教育、社會教育這三者之間的關系，使它們各司其職，共同搞好學生的思想素質教育，將學生培養成合格的社會人才。為了更好地讓大家理解思想素質的“三結合”教育，發揮想素質的“三結合”教育的作用，本文簡述了“三結合”教育的基本特征、“三結合”教育目前的狀況、“三結合”教育的優化組合方法。

關鍵詞：思想素質；三結合；教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-092-01

所謂“三結合”教育，即“學校教育、家庭教育、社會教育緊密結合。學校要主動同家長及社會各個方面合作，使三方面的教育互為補充，形成合力”。

一、“三結合”教育的基本特征

1、學校、家庭和社會教育既有共同的教育目標，又有各自的個性優勢功能。它們的共同之處在于培養合格的社會主義人才，其個性則表現為：學校——好學生，家庭——好孩子，社會——好公民。從優勢功能上講，學校教育具有理論系統性、群體競爭性、科學藝術性和形式規范性，它是有計劃、有組織、有目的、有層次、有序列通過規范化、多樣化、情趣化的方式方法，面向全體學生施教的。家庭教育的優勢則表現為親切感人，及時具體，持久面廣。社會教育的優勢則體現了空間廣闊、絢麗多彩、人際廣泛與貼近實際的特點。特別是它的“實踐性”更是學校、家庭所不及的。

2、三者教育的功能又存在明顯缺點。從學校教育來看，視野有限，容易脫離社會實際；針對性差，不利因人制宜，使活動與效益混淆了具體性。家庭教育則出現家教效益不等現象，家教方法相對簡單化，單一化，家教目標的不集中和時空的有限性，直接影響了家教效果。至于社會教育，其積極消極影響并存，且消極影響的腐蝕力、誘惑力之大，使幼稚的受教育者根本無力抗拒，無疑是社會教育的一個難題。

3、學校教育是主導，家庭教育是基礎，社會教育是延伸。它們是一個緊密聯系，又各自獨立的有機系統，家庭與社會教育又是學校教育的主要保證。若偏廢其一，學校教育的“主導”功能必然會出現危機。

二、“三結合”教育目前狀況

1、學校教育是短期教育，強化不力，不能使學生的某種思想行為達到“定型”水平。這樣就為學生的可塑造性提供了一定的客觀條件基礎。本可通過“三結合”教育的強化互補，使其走向成熟發展，但因沒有優化組合，受到的卻是消極的刺激，于是學生的思想素質難以提高。

2、學生缺乏對實際問題的健全判斷。學生能力低下，學校教育不佳，加上社會消極干擾，因此學生無所適從，盲目隨行，行為多變。

3、社會與部分家庭存在的具體力度的消極影響與誘惑，是引發學生品德、行為多變的重要因素。在農村貧苦地區，“留守兒童”約占百分之五、六十，他們的生活、學習、思想狀況令人擔憂。網絡的廣泛應用也帶來許多負面影響，許多青少年沉迷于網吧之中，加之社會與部分家庭存在的消極、腐敗、丑惡現象在不同程度地影響著他們的健康成長。中小學生的出走、犯罪等現象仍然是司空見慣之事。

綜上所述，在這樣一種背景下，其幼稚性、可塑造性強的一部分學生，則形成了一種口頭“朝向性”—嘴上說的好；書面上的“欺騙性”—寫檢討；行為上的“虛偽性”—校內外，家內外，言和行不一致。最終導致了學生思想素質教育的低效性與艱巨性。

三、“三結合”教育的優化組合方法

1、要依據青少年的年齡、心理特點，抓住當前社會實施愛國主義教育，構造和諧社會這個大好機遇，采取富有情趣和教育實效的方法，把學生的思想素質教育落實到實處；要結合經常的思想教育實際和行為規范訓練要求，認真做好“言行一致”教育；要重視培養學生良好的心理素質，特別是強化學生的明辨力、控制力和意志力。

2、要把社會教育法制化、國策化。國家可制定簡單而有力的法律條文，要求全社會每個成員都必須依法監控，教育青少年成長，使青少年不論在何時何地都有一個良好的受教育機會；要以法制手段強化家庭教育，提高家庭教育效果，可由教育部門與有關社會組織創辦專門的家長學校，讓所有家長依法接受較系統的家教培訓，成為合格的“家教教師”。

3、要揚長補短，整體互補，進一步優化“三結合”教育的系統功能。針對學校教育“脫離實際”問題，要通過參觀、訪問、旅游、實踐網絡等方式，讓其充分聯系實際，從而改進課堂教法，豐富學生的社會知識；針對學校教育“因人制宜”的不足，可通過家校聯系、社校溝通補其之短。特別要建立典型后進生的教育計劃或“聯教檔案”，實行全方位的有效監控；針對家教存在的問題，可通過“家長學校”、“家長說心”、“家長會議”、“家長報到”等方式，集中指導家教方法，借以實現家庭內部教育的合理效益；針對社會存在的消極影響與職責不明不實的問題，可通過法制手段與政府行為，予以強制完善，以求優化。

4、要全面提高教育者本身的思想業務素質，努力建設一支以教師為主體的思想素質教育工作隊伍。要求教師必須履行既教書又要育人的天職，強化教師遵循新時期以“八榮八恥”為核心，構建和諧社會的工作規律、原則、方法，結合青少年的年齡、心理特點，科學地、自覺地創造性地搞好學校的思想素質教育，培養合格的社會人才。

參考文獻：

[1] 勾振宇.關于學校、家庭、社會三結合的教育策略論析[J].教學與管理（理論版），2011（12）.

[2] 劉賢利.試論家庭、學校、社會教育的結合[J].淮南師范學院學報，2007（2）.

[3] 董友芳.建立和諧、平等、協作的家教教育體系[J].教育科研論壇，2006（8）.

[4] 李 智.學校教育和家庭教育的融合[J].中國電腦教育報，2004.