鋼琴教育對學生創造性思維能力的培養分析

李 娟 （內蒙古科技大學 014000）

鋼琴教育對學生創造性思維能力的培養分析

李 娟 （內蒙古科技大學 014000）

鋼琴教學不同于其他的學科教學，它有著自身的一套完整的教學組織框架和教學方法。在實際的課堂教學過程中，教師不能夠單單只教會學生一些基本的彈鋼琴的指法和基本的學習技巧，更多的是應該注重培養和開發學生的想象力和創造力，充分調動學生自身對于鋼琴學習的主觀的悟性。本文主要分析的是什么是創造性的思維能力，它與實際的鋼琴教育二者之間有著怎樣的關系，以及在鋼琴教育過程中培養學生創造性思維能力的方法和策略。

鋼琴教育；創造性思維；培養

藝術如果離開了想象力和創造力就是死的，沒有任何生機和活力的。對于包括鋼琴在內的任何藝術表現形式的學習，都必須培養學生一種藝術的人文氣息，具有一種被陶冶好的自然情懷和情操，這對于學生創造性思維能力的培養起到至關重要的作用。

一、創造性思維能力的定義

人類的創造性思維能力并不是與生俱來的，而是在自身的性格的基礎上后天通過各方面的技能培養出來的。創造性思維是多種思維能力的綜合集中表現，是一種特別的思考和解決問題的模式，講求一種新穎性和獨特性。現代醫學和心理學的很多研究表明，在每一個的人的兒童階段其實就已經具備了某種意義上的創造性的思維能力，只是由于后天家長對兒童的這項思維的重視程度不同，最終導致有些人的想象力發達并且創造性也強，而有些人缺乏想象力并且不具備創造性。創造性的思維能力與我們通常所說的情商有著直接的聯系，良好的教育和培養，有助于啟發和造就人極其強大的創造性思維能力。每一種思維能力的形成都不可能是一蹴而就的，它需要日積月累更需要潛移默化的影響，只有在實際的生活中多注意培養孩子的發散思維，保持孩子可以獨立并且主動地思考問題，始終保持一顆對外界事物充滿興趣的好奇心，一定能夠提高其創造性思維能力。

二、鋼琴教育與學生創造性思維能力的關系

創造性思維能力在人類的生產和生活過程中占有重要的指導作用，任何優秀作品或者成果的出現，都離不開作者自身的創造性思維，創造性的思維能力與鋼琴教育之間存在很強的關聯系，具備很微妙的關系。鋼琴做為藝術學科的教學范疇，由于其自身的學科特點，比其他學科的教學更具有一定的優勢，因此在對學生創造性思維能力的培養方面起到至關重要的作用。在高校之中任何學科的教學過程，都離不開的教育者的創造性思維，只有創造性地變革教育教學方法，才能更加適應新形勢下的教育的發展情況，鋼琴作為一門藝術教學，更是需要創造性的思維。一個沒有創造性思維能力的教育工作者，是不可能培養出創造性思維能力強的學生的。學生對于鋼琴的學習水平的高低，在一定程度上也取決于教師自身的創造性，是否能夠靈活變通所教的鋼琴彈奏技能。例如我國一些比較有名的鋼琴家如朗朗、李云迪與孔祥東等，他們對于鋼琴自身的理解、駕馭以及把控就十分的有創造性的特色，他們演奏的過程中，會把自身的情感創造性地加添進去，使得聽眾也能很大程度地被他們的激情所吸引和感染。創造性思維運用的是否恰當，也是對一個鋼琴教育工作者和一個鋼琴教育家之間的最大區別。鋼琴的教學需要創新，形式需要靈活多樣，需要根據學生的基礎來因材施教，這樣才能保證學生能夠順利地掌握鋼琴學習的要領，才能夠利用自身的思維更好地創造。鋼琴教育的本身，如果能夠讓創造性的思維能力很好地參與，一定可以促進整個教育過程的升華。

三、鋼琴教育中培養學生創造性思維能力的方法和策略

眾所周知，鋼琴教學一定要充分調動學生的主觀能動性，加上自身的想象和創造力才能更好地提升教學效果，但是在實際的教學過程中，培養學生創造性思維能力的方法卻有很多不同的方法和策略。

1.在音樂作品欣賞過程中，注意培養學生的想象創造力

音樂的發展歷史是一個漫長的過程，因此在對眾多的音樂作品進行欣賞的時，一定要讓學生深入地了解作品創作的背景，理解作品的內涵，鼓勵學生不要單單只關注教材中的文字說明，應該更多地利用自身的想象力，想象作者作曲時的心情，結合現實中自身的經歷來對作品進行創造性的發揮。教師也應該在進行作品欣賞的同時，注重培養學生的創造性思維能力。

2.在鋼琴演奏的過程中，培養學生的創造性思維能力

鋼琴演奏本身的最大魅力，不在于將一個曲子的曲調原樣地演奏和重復出來，而是需要在整個演奏過程中，可以投入演奏者全部的情感，抓住曲子的精髓，感受音符的靈魂，將自己的生命淋漓盡致地表現出來，深深進入整個曲子的內涵之中。需要演奏者在原有曲調樣式的基礎上，結合自身對作品的理解和感受，運用創造性的思維能力，對整個作品進行創造地改革和創新，將一個全新的聽眾熟悉的音樂旋律呈現在大家面前，這樣的鋼琴演奏效果才能夠最感染人的。在實際的整個演奏過程中，演奏者需要具備作品表達中所需要的基本的演奏技巧和演奏技能，在不斷的實踐練習過程中，不斷地通過自身的想象和創造對作品進行復現。這樣才能從中獲取一些特殊的演奏靈感，甚至是創作靈感。因此指導學生進行鋼琴演奏的過程中，應該盡可能地挖掘學生的創造性思維，提升他們的表現力。

3.優化鋼琴課堂教學模式，實現創造性的雙向互動

應該改變傳統課堂上以教師為中心的教學模式，在原來的基礎上進一步優化為師生之間的雙向互動模式，真正實現教師與學生的共同參與。在鋼琴課堂教學過程中，應該摒棄以往學生只是一味被動地接受教師所教的知識，憑著自己的記憶去理解的模式，改換成為教師在講的過程中就讓學生開始動腦思考，鼓勵學生主動提出問題，甚至是鼓勵學生結合自身的理解對一些曲目提出改進的建議，然后教師告知學生的想法是否具有可行性，或者告知學生為什么不能像他自己想的那樣去操作，這樣就可以把課堂變成靈活的多維互動式的課堂。便于教師及時得到教學上的信息反饋，了解學生學習過程中的難點和弱點，有針對性地加以解決，更好地提升教學效果。

四、結語

總之，現代社會已經進入了高速發展的信息經濟時代，日新月異的科學技術的發展對人才的素質提出了更好的要求，整個教育事業也不斷面臨著挑戰。教育的發展方向應該更加注重培養學生的思維創造能力，提高學生的想象力和創造力。在傳授學生所學專業基礎知識的基礎上，不斷更新學生的學習意識，不斷增強自身學習的積極性與主動性。在未來的鋼琴課堂教學上更應該著重培養學生的創造意識，鼓勵學生多會創造性和發散性的思維模式，去主動思考和解決實際學習和生活中所遇到的問題，為培養學生的創造性思維預留更多的空間，創造更高的條件。

[1]舒暢．如何在高師鋼琴教學中激發學生的創造性思維[J].大舞臺，2010（2）．

[2]高進.鋼琴教育與創造性思維能力的培養[J].黃鐘，2003（1）.

[3]徐淑紅.《鋼琴教育中培養學生創造性思維能力的探索》[J].職業時空.2008（5）.

[4]楊若芳.淺談鋼琴教育與創造性思維能力的培養方法[J].黃河之聲，2012（3）.