敦煌舞輔助教材的必要性

李婷婷 （西北民族大學舞蹈學院 730000）

敦煌舞輔助教材的必要性

李婷婷 （西北民族大學舞蹈學院 730000）

教材的完善是敦煌舞發(fā)展的基礎。輔助教材主要在現(xiàn)有教材基礎上，介紹輔助訓練的手段、方法與內容，以突出重點內容、強化特需能力為目的，輔助基礎教材的更優(yōu)質完成。堅持與基礎教材協(xié)調統(tǒng)一，培養(yǎng)獨具風格的敦煌舞表演人才為原則，逐步完成敦煌舞訓練的全面性與多元化。

輔助教材；必要性；特殊需求

西北民族大學2013教改項目敦煌舞理論課程的建設、實踐與研究項目編號13JG-1670665134

從吸收外來文化到發(fā)展傳統(tǒng)文化，中國古典舞在短短幾十年中不斷嘗試、不斷摸索、在經歷中尋找方向。當下，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化，發(fā)揚民族精神成為中國古典舞的主要目標與定位。敦煌舞，這個積淀千年歷史文化精髓，包絡多元民族文化的古典舞流派之一，在這樣一個弘揚傳統(tǒng)文化的大背景下，自然成為了被關注的焦點，產生了“敦煌舞熱”。在不知不覺中各專業(yè)院團熱衷于創(chuàng)作敦煌舞劇目；各專業(yè)學院也相繼開設敦煌舞專業(yè)；諸多藝術家、教育工作者專注于敦煌舞的挖掘與研究。自2001年至今，敦煌舞的發(fā)展空前的活躍，表面上十分繁盛，但敦煌舞的精品卻寥寥無幾。產生這種不對稱的原因，就在于敦煌舞的教學和教材發(fā)展遠遠滯后于其表面的“繁榮”。

一、教材發(fā)展現(xiàn)狀對敦煌舞教學的影響

(1)敦煌舞教材現(xiàn)狀

敦煌舞與中國古典舞其他流派相比，還處于“發(fā)展中”。這包括教學、教材和作品各個方面。從教學覆蓋面來說，古典流派教學已成為中國各大專業(yè)院校及團體培養(yǎng)專業(yè)舞蹈人才的重要手段與內容，敦煌舞教學雖然近年來受到熱捧，但其在各舞蹈專業(yè)院校中只處于邊緣地位。只有少部分專業(yè)院校的教學規(guī)劃中涉及到敦煌舞，大多并沒有作為主修課程。

一門學科的建立，一種文化的認可都需要充分的時間去研究、實踐、驗證，這樣的成長規(guī)律是任何一門學科都必須經歷的過程，敦煌舞也不例外。古典舞戲曲流派的教材經過幾十年的積淀已處于一個較完善的階段，教材類別繁多，形式多樣。從教材的知識覆蓋面、涉及方向、年級劃分、內容細致與深入度等各方面來說，已形成了較為科學系統(tǒng)的教材體系，對低、中、高不同人才的培養(yǎng)都具有相應的教材支撐，據(jù)不完全統(tǒng)計古典舞實踐方面的教材有《中國古典舞基本功訓練教程》《中國古典舞組合》《中國古典舞身韻教學法》《中國古典舞教材教學法》《中國古典舞基本功訓練教學法》《中國古典舞身韻》《中國古典舞術語詞典》《中國古典舞教學體系發(fā)展史》《古典舞新論》等基礎訓練、教學法、理論等多層面教材，百花齊放。而敦煌舞教材目前只局限于基礎實踐教材的范圍，數(shù)量稀少，類目、形式單一，據(jù)統(tǒng)計目前只有四本，即高金榮《敦煌舞教程》（上海音樂出版社）、賀燕云《敦煌舞蹈訓練與表演教程》（上海音樂出版社）史敏《敦煌舞教學研究集》（北京環(huán)球音像出版社）、孫漢明《敦煌舞男班教程》（民族出版社）。

（2)教材匱乏對敦煌舞教學的影響

1.教材不能滿足多層次人才培養(yǎng)要求。以甘肅為例，甘肅省藝術學校中專學生，西北民族大學本科學生及敦煌舞方向研究生，不同層次的學生都采用的是同一本教材，高金榮先生編著的《敦煌舞教程》。雖然教師在授課中根據(jù)學生不同專業(yè)基礎教授相應難度內容，但在有限的教材內容限制下，還是會出現(xiàn)教學內容與訓練部分缺乏層次性的問題。例如，很多內容學生已在中專完成，但在本科甚至研究生階段還要重新學習。所以敦煌舞教材缺乏合理的層次定位于劃分，造成實際教學中的斷層，培養(yǎng)目標與實際教學不符，影響教學的科學性發(fā)展。

2.教材內容過于單一，不能滿足教學與研究的深入發(fā)展。目前現(xiàn)有的敦煌舞教材都屬實踐型應用教材，在教學方法，敦煌舞理論等方面還屬空白，以西北民族大學為例，該學校研究生及本科都開設了敦煌舞教學法，但在實際教學中并無相應專門的教學法教材，教學完全依靠教師在教學中對教學的總結，嚴重影響到教學的規(guī)范性與延續(xù)性。縱觀任何學科，理論都是根和本，是發(fā)展的基礎。所以敦煌舞教學法等理論教材的缺失，將會制約敦煌舞的持久性傳承與科學性發(fā)展。

二、敦煌舞教材內容分析

高金榮先生撰寫的第一本敦煌舞教材《敦煌舞教程》，標志著敦煌舞教學體系的建立。這本教材，處于敦煌舞教學教材的核心地位。此教程以培養(yǎng)掌握敦煌舞獨特風格的實踐人才為主從簡到繁，由淺入深，系統(tǒng)細致的制定了科學的訓練方法及內容。主要分為三部分，第一部分：元素訓練，主要目的在于訓練內在韻律的準確，滿足表現(xiàn)獨特風格的需要；第二部分：基本動作訓練，主要目的在于訓練基本肢體能力，滿足完成舞姿、造型的需要；第三部分：性格組合訓練，訓練內心情緒的掌控，滿足塑造壁畫形象的需要。

舞蹈是一門肢體藝術，任何情感的抒發(fā)，意蘊的表達都離不開肢體，固然舞者肢體各部位的能力對舞蹈審美力、表現(xiàn)力起著至關重要的決定作用。但肢體能力的訓練卻是塑造以上所有美感的支撐。它包括：柔韌能力、肌肉能力、表現(xiàn)能力。但在敦煌舞教學中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的敦煌舞教材都側重于肢體表現(xiàn)能力的開發(fā)及風格的塑造與展現(xiàn)，對柔韌能力、肌肉能力雖有涉及但重視程度不夠，針對性不強。

以古典舞流派為例，《古典舞身韻》教材主要以訓練舞者的身體韻律，強化風格性為目的。《古典舞基訓》則主要訓練舞者肢體的柔韌能力、肌肉能力及技術能力。雖然兩種不同的課程，但它們之間是相互依賴、相互促進、相成一體，造就出戲曲古典舞全面獨特的訓練體系。而敦煌舞教材側重于風格的訓練，在開軟度能力、肌肉能力、技術能力上大多依賴于戲曲古典舞與芭蕾的訓練方法，雖然大多身體基本常用能力可通過多方位不同方式的訓練達到要求，但在敦煌舞特殊審美的制約下，需求的特殊部位的柔韌度、靈活度、肌肉能力及獨特的重心與技巧在其他舞種的訓練中沒有針對性的訓練內容與方法，故無法“借用”、依賴其他舞種的訓練，對于敦煌舞特有的訓練需求只有專術專攻才能有最佳效果。

三、敦煌舞輔助教材的必要性

（一）輔助教材的作用及意義

敦煌舞基于深厚的傳統(tǒng)文化，具有豐厚的文化底蘊與獨特的藝術特色，宗教色彩與多元的民族文化融合形成了敦煌舞神秘、唯美、深沉、獨特的藝術氣質。就舞蹈本身而言，外部形態(tài)沿襲壁畫藝術的夸張手法，以肢體的多彎多曲，重心的大幅度擰傾為審美特色，構造出超于現(xiàn)實的神話意境與博大精深的民族情結。而敦煌舞蹈內在意蘊的形成則受佛教文化的浸透，自然深切的投射出平和、包容、博大的精神力量與高于現(xiàn)實的藝術思想。去其糟粕留其精華，廣泛吸收是敦煌舞發(fā)展的必要手段。但在實際教學中發(fā)現(xiàn)敦煌舞蹈的獨特審美及藝術特質決定了一部分訓練內容必須針對其特質進行特殊訓練，運用其他舞種的訓練方法達不到敦煌舞蹈的獨特審美要求。如敦煌舞中特殊部位“肋部”的柔韌能力在敦煌舞獨特的多彎多曲審美要求中起到至關重要的作用，肋部柔韌度、靈活度達不到則影響到敦煌舞姿、造型、重心及技巧的一系列動作的完成，而在其他舞種的練習中沒有此部位的專門訓練，古典舞中戲曲及漢唐舞流派也只強調了腰部的訓練。在敦煌舞教材中肋部的訓練屬于元素訓練部分，在訓練的力度和強度上不能滿足培養(yǎng)敦煌舞高精尖藝術人才的要求。除肋部訓練外，重心、眼神、旋轉等都需要有針對性的強化練習。因此，建立敦煌舞輔助教材有利于敦煌舞高尖表演人才的培養(yǎng)。

（二）輔助教材的定位

“輔助：非主要的；從旁幫助、協(xié)助。”1輔助教材主要在現(xiàn)有教材基礎上，介紹輔助訓練的手段、方法與內容，以突出重點內容、強化特需能力為目的，輔助基礎教材的更優(yōu)質完成。堅持與基礎教材協(xié)調統(tǒng)一，培養(yǎng)獨具風格的敦煌舞表演人才為原則，逐步完成敦煌舞訓練的全面性與多元化，即輔助教材的定位于目的。

（三）輔助教材的重點

1.呼吸引導訓練

采用地面、站立等不同方式，通過對身體各部位分解進行呼吸引導訓練，使身體的各部位能有效的與呼吸結合，以呼吸為動力引導，產生出不同的動態(tài)語匯。輔助增強肢體語言表現(xiàn)力的擴張，訓練肢體與呼吸的協(xié)調配合及內心情感向外部轉換技巧。

2.眼神的輔助訓練

通過對眼神方位的細致劃分；不同神態(tài)與情感的和諧統(tǒng)一；“身”“神”間的多種組合分類等訓練設計，訓練學生眼神的靈活度，方位的準確性，情感表達的精準度及眼神與肢體語匯的協(xié)調與規(guī)范。

3.軀干輔助訓練

根據(jù)敦煌舞多彎多曲、棱角分明的外部形態(tài)特點，對軀干特需部位采用把桿及中間等手段進行柔韌度、靈活度的加強訓練，并對不同方位、力度進行分類，使學生能在具備肢體能力的同時更加精準的表現(xiàn)軀干動作。

4.手部輔助訓練

敦煌舞手的形態(tài)豐富，具有較強的表現(xiàn)力。根據(jù)審美需求通過把桿、物體、套式動作等，對手部進行單一的柔韌能力與靈活度的訓練，使學生手部的各關節(jié)達到一定的柔韌度，并增強生活不常用肌肉的力量以提高靈活度。

5.下肢輔助訓練

下肢訓練主要根據(jù)敦煌舞的審美特質，針對胯部與膝部進行靈活度的強化訓練與方位的精準度訓練。

6.重心的輔助訓練

敦煌舞在特殊外部形態(tài)審美制約下，形成了自己特有的重心模式，根據(jù)重心的規(guī)律總結分類，對不同的特殊重心通過把桿輔助訓練提高舞姿造型的準確性與審美度，為特殊的敦煌技巧打基礎。

7.旋轉技巧的輔助訓練

敦煌舞特殊的重心下必定會產生獨特形態(tài)與重心的旋轉技巧，根據(jù)重心的分類，借助把桿訓練，從旋轉舞姿形態(tài)的規(guī)范與技巧的難度，提高旋轉質量。

8.敦煌舞蹈中的壁畫形象釋義

通過歷史文化資料講解，視頻、圖片分析使學生了解壁畫相關知識，有助于舞蹈情緒的定位與肢體語言的準確表達。

敦煌舞蹈是藝術典雅之范，是多元文化之和，如此博大精深的藝術，需要我們不斷的潛心挖掘，悉心研究。作為敦煌舞教學工作者更有義務投身于教學研究，沿著老一輩藝術家的腳印，積累實踐經驗不斷創(chuàng)新。輔助教材用現(xiàn)代的科學手段，滿足現(xiàn)實的教學需求，用統(tǒng)一的教學方向促進經典的教學內容實施。

注釋：

1.“輔助”詞解：http：//www.baike.com

[1]高金榮.敦煌舞教程[M].，上海音樂出版社，2002.

[2]李婷婷.敦煌舞教學改革初探[J].，絲綢之路，2014（5）.