高校美術專業美術理論教學淺議

黃永飛 （安徽大學藝術與傳媒學院 230000）

高校美術專業美術理論教學淺議

黃永飛 （安徽大學藝術與傳媒學院 230000）

美術理論教學在高校美術教育中具有重要意義，科學系統的理論課程設置和學習能夠提升學生的理論素養，深化理論教學能夠樹立起學生自主學習、研究和創新的習慣，為培養學術型和思想型藝術家奠定基礎。作為高校和美術理論教師，在日常教學中更應該端正態度、提高認識，真正發揮理論教學在高校美術教育中的重要作用。

美術理論；美術專業；高校教育；教學方法

美術理論是專業美術院校及綜合類大學美術專業的主干課程，在專業美術院校先后將美術理論獨立成系或設為獨立專業方向后，美術理論的教學也變的日益普及和重要，對美術理論與專業實踐之間關系的認識也越來越深刻，在基礎課程設置上，美術理論的比重的逐漸在加大。下面本文就自己多年來的理論教學經驗來談談在高校美術專業中對美術理論教學的幾點思考。

一、美術理論學習的必要性

美術理論是一個泛指，是指高校美術專業中與技法教學相區別的各類基礎理論課程，比如與繪畫專業相關的中外美術史、藝術概論、美學基礎、中國畫論、西方藝術理論等課程，與設計專業相關的工藝美術史、現代設計史、設計概論、設計美學等課程。在高校美術專業教學中開設這些與專業緊密相關的美術理論課程具有十分的必要性。

首先理論學習能夠提高學生的理論素養，使學生的專業知識結構更加全面和豐滿，視野更加開拓，能夠高屋建瓴，便于在宏觀角度觀察和思考問題。其次必要的理論學習和訓練能夠開拓學生的邏輯思維和藝術思維能力，提高審美水平和鑒賞能力，而美術理論的學習也往往能夠直接的啟發和指導藝術實踐。所以無論專業美術院校還是綜合類大學的美術專業都非常重視美術理論課程的安排與設置，專業美術院校在自不必說，無論是作為專業課還是基礎理論公共課，都已較成熟和自成體系，在綜合類大學美術專業中美術理論課程的設置也越來越被重視，逐漸改變了原來理論課程設置單一、片面，缺乏專業理論教師等的面貌。

之前在很多高校中繪畫專業往往只象征性開設中外美術史，設計專業只開設中外工藝美術史等有限幾門課程，課程設置上偏重于技法教學，忽視理論教學，理論課程設置單一，這種現象導致了很多美術專業的畢業生具有純熟的繪畫技巧，但理論知識匱乏，頭腦空洞，對藝術無法形成深刻認識與見解，專業修養浮躁淺顯，根基不深不穩，專業難有建樹，這使得高校的藝術培養目標難以實現，高校的美術教育與職業技術院校的美術教育沒有太大區別，

藝術教育退變成了技術學習。這一問題凸顯出來之后引起了學校和教師對高校美術教育的反思，這也使我們認識到，要順利達成高校藝術培養目標形成自己的特點和優勢以與高職美術教育相區別，加強美術理論教學提高學生理論素養至關重要，此后隨著對美術理論學習必要性的認識越來越深刻，理論教學也越來越系統。

二、美術理論的教學的兩個層面

美術理論教學是一個科學的體系，由于過去對理論的不重視和對其認識的淺顯及片面，使很多學生甚至教師都形成了一個偏見，認為理論教學和學習很簡單，無非是照本宣科，學習一些基本概念、藝術家、藝術作品或風格特點等基礎知識，正是由于有這種錯誤認識，所以很多學校中從教師到學生對理論的教學和學習都缺乏興趣，積極性更無從談起。

其實從大的角度來講，美術理論的教學包括兩個層面?；A知識的介紹僅僅只是理論教學的基本層面，是理論學習的基礎，只有掌握基礎理論知識，才能進行更深層次的研究討論。基礎知識教學雖然是淺層次的教學目的，但在美術理論教學中是至關重要的一環，是一個打基礎的階段，也是提高學生理論素養的關鍵階段。以美術史的教學為例，在這一層面的學習中通過學習美術史的基礎知識，學生能夠系統掌握美術的發展歷程，了解各個時期的代表藝術家及經典藝術作品，系統掌握各時期美術風格的特點及其發展流變。美術風格的特點和流變能夠讓學生了解當時的藝術觀念和創作思想，大量的藝術家和經典作品的積累能夠提高學生的審美修養和藝術鑒賞能力，進而能夠從這些經典風格和作品中汲取營養，借鑒和指導自己的專業實踐，有利于形成和確立自己的藝術風格。在這個層面的教學中，并不能只做基礎知識的傳授和介紹，要啟發、引導學生對基礎知識進行歸納和總結，培養學生自覺聯系社會、經濟、政治、文化、思想意識形態等去理解藝術風格的意識，使學生從一開始就不孤立、片面的看待藝術家和作品，這一意識對于后續的深入學習和研究具有重要意義。

在美術理論教學中還有一個深層次的培養目標，即是研究方法的教學，這是一種能力和技術的訓練與培養。很多人認為理論的學習就是看書，認為能認字會看書就能學好理論，這又是一個偏見和淺顯的認識。自19世紀末20世紀初，由于戰爭等原因我國很多文物流失海外，這使西方學者對中國古老文化和藝術發生了濃厚興趣，西方漢學研究逐漸大熱并卓有成就，西方學者的切入角度、研究方法等深深影響了我國的美術理論研究，像費慰梅（Wilma Canon Fairbank）對中國古建筑及畫像石墓的研究1、羅森（Jessica Rawson）對中國青銅器的研究2、高居翰（James Cahill）對中國古代繪畫的研究3等，還有一些在國際學術界卓有影響的中國學者的著作如巫鴻的《武梁祠》、《禮儀中的美術》，白謙慎的《傅山的交往與應酬》等，他們在研究中所使用的方法、對基礎材料的細讀和詮釋、敏銳的問題意識、對考古材料、文獻與史料的甄別與使用等都是對美術理論的深層研究。在理論教學中，在基本內容的基礎上由淺入深，將最新最前沿的學術成果及研究方法在課堂推廣，不但能加大理論教學的深度，更能激發學生學習興趣，使理論教學不致空洞空泛，有的放矢。

這種深化教學使得理論教學更加學術化和專業化，使學生具有基本的專業學術研究能力，真正拓展學生的理論思維和藝術思維，培養學生細讀材料的能力，樹立起一種問題意識習慣，基礎知識的學習奠定學生扎實的理論基礎，方法論教學培養起學生的研究和創新能力，使學生能夠將所學知識融會貫通，具備成為學術型和思想型藝術家的能力，真正實現高校美術教育的目標。

三、美術理論教學現狀及問題

首先，理論課程的系統設置與安排問題。由于認識到美術理論課程在高校美術教育中的重要性，所以一些學校盲目開課，設置了過多的理論課程，沒有系統的理論教學計劃，課程設置、時間、進度和學時安排上略顯隨意，與專業技法課也不能很好的互相輔助配合。比如對繪畫專業的學生，中外美術史、藝術概論、畫論、西方藝術理論等課程是一些必要的基礎理論課程，但工藝美術史、書法史、設計史等如也作為必修理論課程且與前述理論課程學時數相當，則顯的龐雜了些，一些必要理論課程在課時安排上可適當增多，而非必要理論課程可縮減學時或作為選修課或者不開課。而在必要理論課程的設置上，也有一個從基礎到深入、由全面到具體的過程，比如應該先學習美術史和藝術概論等基礎理論，再學習畫論和藝術理論等涉及具體藝術觀念和創作思想的課程，學生必須先對美術史、藝術家和作品有一個大概的了解才能由此深入進去追尋風格、藝術觀念或創作思想等具體問題。如若順序顛倒，學生沒有系統的理論知識基礎，在介紹風格、觀念等具體問題時還要普及外圍的基礎知識，這種普及又不全面系統，而不全面和系統，學生就難以真正理解涉及到的風格和觀念。況且排在后面的美術史論的學習內容又會與前面所普及的內容重復，造成教學時間上的浪費。所以理論課程的設置與安排需要有周密的計劃，還要做到與專業技法課程相輔相成。

其次，理論教師的認識和專業素養問題。目前我國幾乎所有的綜合類大學和師范類院校都開設有美術專業，但并不是每個學校都有專業理論老師，很多學校的理論老師是技法老師兼任，所以理論教學水平和專業素養也是參差不齊。很多老師在教學中只注重第一個層面的基礎知識教學，且教學方式和手段陳舊，教案和教學內容一用多年，沒有補充和更新，教學中照本宣科不注重啟發引導學生的思考和創新能力， 這種教學使課堂沉悶乏味，難以引起學生的學習興趣，而且這種淺層次教學也難以實現高校美術教育的培養目標，教師必須認識到無論技法教學還是理論教學，學生學習的目標都非知識內容本身，而是通過學習使他們具備學習、研究和創新的能力，教師只有明確這一點，才能清楚的把握自己的教學方向。

再次，學生的問題。這說到底還是教師的問題，教學可以說是以學生為目標、為學生服務的，在教學中學生是可控的，這當然首先需要教師有極強的課堂駕馭和引導能力，教師在提高自己層次和專業水準的同時，應在教學中向學生明確自己的教學理念，讓學生明白美術理論學習的重要性，從根本上端正學生學習理論的態度。教師還應該結合學生的實際接受情況有序的開展教學和能力訓練，因人施教，及時調整教學方法以適應學生。

四、美術理論教學的建議

在以上分析中我們明確了美術理論教學在高校美術教育中的重要性、專業性和學術性，為了更好地開展美術理論教學，提高美術理論教學水平，本文有以下幾點建議。

第一，學校和教師要提高認識，從高校美術教育的培養目標這個高度出發去認識美術理論教學，真正做到學有所用、學以致用，做到理論聯系實踐，理論指導實踐。要認識到理論教學在高校美術教育中的重要意義，從思想上重視，在這一高度上安排課程和展開教學，真正做到通過理論教學提高學生的理論素養，培養學生獨立的學習、研究和創新能力。

第二、注意專業理論教師隊伍的建設。教師在教學中起主導作用，教師的認識水平和能力水平直接決定著教學的效果和學生的水平，在教學中一方面應引進專業的理論教師，建構科學、系統的理論教學體系，另一方面理論教師自身也要不斷加強學習，關注學術動態，更新知識結構，提高專業水準。

第三，及時改進教學方法和手段。教學從來就沒有一種通用的方法，需要根據課程內容、學生接受能力等情況隨時調整。填鴨式課堂教學由來已久，很多教師在高校教學中依然采用這一方式，高校教育應注重能力和素質的培養，使學生的知識儲備在這一階段得到升華實現質的飛躍，所以理論課堂教學應該敢于采用多種教學方式，比如采用學生課堂讀書報告、小組討論、課題研究匯報等多種方式調動學生自主學習和研究的積極性，采用啟發、引導式教學，發揮學生積極主動性，按能力培養模式展開教學。

在教學手段上，除了課堂講授外，應該更多的采用多媒體教學手段，美術理論教學有自身專業的特殊性，與藝術家和藝術作品關系密切，使用多媒體能讓學生更直觀、形象的了解作品，也能夠吸引學生的注意力，所以在美術理論教學中，多媒體設備必不可少。

注釋：

1.費慰梅（1909-2002）.美國漢學家，在中國古代藝術和建筑研究方面卓有成就，著作有《中國建筑之魂——一對外國學者眼中的梁思成與林徽因夫婦》.

2.羅森.（1943-），英國漢學家，在中國青銅器和漢代墓葬藝術研究方面卓有成就，著作有《中國古代的藝術與文化》《祖先與永恒》等.

3.高居翰.（1926-2014），美國著名中國美術史學者，著作有《中國繪畫》《中國古畫索引》等.

黃永飛（1981-12），女，山東昌邑，漢族，碩士研究生，安徽大學藝術與傳媒學院講師。研究方向：美術史論。