中國畫學院教育教什么

陶義美 （廣西藝術學院研究生處 530000）

中國畫學院教育教什么

陶義美 （廣西藝術學院研究生處 530000）

中國畫學院教育中出現了重點教技法還是教理論的矛盾，很難調和，出現了顧此失彼的現象。要解決這一矛盾，首先要調整中國畫專業的招生模式，其次調整中國畫專業的課程比例，最后提高教師自身的理論水平。

中國畫；學院教育

此處的“中國畫學院教育”并不包括師范專業與高職美術教育中的中國畫教育，而是專指大學本科藝術類院校、美術類院校或者普通綜合性大學的中國畫專業的學生所接受的中國畫教育。

中國畫學院教育教什么？這似乎不是一個問題，但在當代正是這個看似不是問題的問題卻成為了中國畫專業學院教育中一個十分重要問題。這一問題產生的根源是中國畫及中國畫教育的生態環境遭到了破壞，出現了前所未有的生態危機。當代中國畫學院教育教什么，是一個十分具體的問題，有不少老師、學生或家長都會不約而同的說，當然要教“技能”“技法”。的確，“技能”“技法”是中國畫學習過程中較為重要的內容，況且筆墨功夫需要長時間錘煉，不是一蹴而就的，也是評判一幅中國畫成功與否的重要標準，因此不少學校把“技能”或者“動手能力”擺放到了中國畫學院教育的首位，大量的課程都是圍繞著“筆墨練習”“構圖練習”“樹石畫法”等內容展開教學，投入了大量的時間與精力來提高學生此方面的能力，最后學生確實能夠隨手涂抹，當場表演性的“筆會”一番，其筆墨功夫與動手能力也的確有較大程度的提高，而且在四年之后的就業過程中還有“優勢”可依，看起來也的確很“專業”，但他們畫出來的作品總是讓人感覺很“熟”很“俗”，總是缺少一點靈氣與藝術氣息，與市場賣的行畫無太大差別，而且這些學生在以后的學習創作中進步的比較緩慢，總是給人“底氣不足”“后勁不足”的感覺。究其原因，是由于他們的文化知識與藝術理論知識較為薄弱的原因。較多的課程圍繞著技能、技巧展開，使文學詩詞、畫史畫論等相關理論課程受不到相應的重視，加上學生本身文化知識的缺失，使他們出現了嚴重的文化貧血。文化知識的潰乏使他們在掌握了一定程式的筆墨技巧之后，在審美能力與藝術感知能力方面由于底蘊不足而不能進一步提高，進而在藝術創作上缺乏創造力與生命力，最終使他們的藝術創作只能停留在臨摹或者是程式化很明顯的低級程度。行文至此，不少人又會說，那就多教一些他們文化知識與藝術理論吧，多開一些相應的課程，這聽起來好像不錯的建議，可在執行與操作的時候卻也十分困難與棘手，因為文化知識的提高不是一個短時間的過程，它要比筆墨技巧、技法的練習更為緩慢，所需時間與精力更加多。加上中國畫專業的學生（整個藝術類專業）本身文化水平就比較差，所以要想在短時間內達到顯著的效果是不容易的事。倘若真的加大了文化知識與藝術理論知識的教學力度，投入了大量的時間與精力之后，可能出現了另一種情況——那就是學生文化知識提高不是很明顯，技巧技能水平依舊較差，筆墨功夫還達不到相應的水平，感覺四年的大學專業學習沒有達到相應的“專業”標準，畢業時學生在找工作時因為沒有實踐能力的優勢而失去就業機會，造成學校就業率急劇下降，最終影響到學校的評估、招生、發展等多方面的工作。這種可能嚴重危機到學校發展的因素與隱患，應當加以杜絕。所以以提高文化知識與藝術理論知識為途徑進而促進學生可持續發展的教學思路也就隨之終止了。理論與實踐是否成了非此即彼的“死結”，如何給當代中國畫學院教育“活血化瘀”“疏通經脈”，使它能夠健康的發展，確實是一個值得深入思考的問題。如何改善這種狀況，筆者以為應該從以下三個方面加以調整：

一、調整中國畫專業的招生模式

中國畫專業現有的招生模式依舊是西畫招生模式的翻版，考試的科目依然是素描、速寫、色彩等課程，這毫無凸顯出中國畫的專業特色。縱觀中國繪畫史，有所建樹與成就者無不在兩個方面有較好的基礎或素養，即文化知識與書法。古代及近代繪畫大師者，或是學富五車、出口成章，極富文化素養；或是在書法方面天資慧穎，獨特出眾。不管是文化知識還是書法都是中國畫專業的堅實基礎，然而，當代中國畫專業的招生卻恰恰忽視了這樣一個基礎，全然無視這個中國畫專業的基本條件，這就造成了中國畫專業學生的先天不足。這個先天不足包括三個面：一是學生在上大學前全是西畫的練習方式，考上大學后要回歸中國畫專業的觀察、訓練學習方式，這中間毫無銜接可言，造成學生對中國畫的不適應。二是沒有文化知識儲備，因為藝術類招生文化課成績要求較低，很多學生的文化知識水平很差。三是對中國畫很陌生，對毛筆、墨等感覺不好，很難駕馭，因為大學前他們沒有接觸過此類知識。基于此，應該在招生考試科目上加以改善，即改變以往的考試科目，以書法、中國畫或者線描等中國畫相關的科目參與其中，并提高文化課的錄取分數線，讓學生在考學之前就對中國畫有一定的了解，有一定的文化知識基礎。也許有人會說，如果這樣，可能報考中國畫專業的考生會更少，當然，這個改革的確很大、很激烈，肯定會動搖現有的高考模式以及高考培訓模式等，因此，就要做好前期鋪墊，即加大中國畫在中學生中的宣傳力度，舉辦中國畫考前培訓班，使學生在中學階段就對中國畫有一定的了解，消除其對中國畫的陌生感與恐懼感，進而學習、報考中國畫專業，最終形成一個良性循環。

二、調整中國畫專業的課程比例

這方面主要是加大中國畫專業技能與文化課、藝術理論課的教學力度，減少諸如英語等非相關課程，使學生有足夠的時間去提高實踐能力與理論水平。目前，大學里中國畫專業的文化課程中，學生花費力氣最多、難度最大的課程是英語，記得筆者當年讀研究生時，有位專業課成績極不錯的師兄，花了三年時間也沒有把學位英語考過，面對英語，也只有實在無奈的長嘆一聲。在這個講中文、寫漢字的國度力，以英語來評判各種能力與否的奇怪現象，的確讓國人有點尷尬，甚至英語成為了考學、取得學位等方面一票否決的關鍵，甚是令人費解。因此，可否減少英語的教學時間與力度，降低對英語的要求與標準，這樣可以使學生擁有大量的時間與精力投入到專業學習。

三、提高教師自身的理論水平

提高教師自身的理論水平包括兩個方面的含義：一是讓理論專業的教師專業化。因為目前不少院校的理論課程教師是兼職的，或者是理論課由其他專業教師順便帶課，他們非理論專業出身，沒有較強的理論知識與專業素養，在科研方面也寫不出有深度的研究性的文章，這就相當于畫不出畫的教師在教學生畫畫，這是一個不容忽視的問題，他們在教學時不能傳達學術界最前沿的研究與信息，也不能把理論課程講的生動而引起學生的興趣，更多的情況是照本宣科，嚴格依照教材按部就班、面面俱到的講授，這樣就會使本身文化知識基礎不好的學生對本來就比較枯燥的理論課更加沒有學習興趣與動力，這種情況，每況愈下，后果不堪設想。二是提高專業技能類教師的理論水平，潛移默化地影響學生。一般來講，學生都比較喜歡技能課，因為技能課沒有那么枯燥，可以實踐操作，親自體驗，但部分技能課的教師在理論層面較為薄弱，上課時，什么理論知識也不講，自己示范完畢后就讓學生臨摹，這就讓學生錯失了從理論到實踐的絕好學習機會。因此，專業技能類教師理論素養的提高自然會使學生在理論知識學習方面效率明顯提高。

總之，當代中國畫學院教育應該理論教育與技能教育并重，不能忽視任何一個層面。如何處理好理論教育與技能教育的矛盾，如何協調好二者之間的關系，是當代中國畫學院教育在較長一段時間內需要解決的一個難題。