論高師合唱教學中的藝術處理

李 偉 （湖南科技學院音樂與舞蹈學院 425000）

論高師合唱教學中的藝術處理

李 偉 （湖南科技學院音樂與舞蹈學院 425000）

高師合唱教學中的藝術處理既是教師教學的重要環節，也是學生專業成長重要的發展基礎。這就需要我們改變傳統教學中忽略藝術處理教學的傾向，要在抓住作品風格的前提下，深入分析挖掘作品內涵，精心設計“藝術處理”來展示音樂內涵。以便讓學生盡快找到歌唱感情、發聲及音樂表現的依據，從而以更高的效率來完成教學目標和真正掌握藝術處理的方法，使教學做到不僅是“授人以魚”更要“授人以漁”。

高師合唱教學；藝術處理；作品風格；音樂形象

高師音樂學專業教學的主要任務是為基礎教育培養和輸送未來的合格教師，這些未來的基礎教育工作者是否能合格，將直接影響到人才培養的質量和國民音樂素質的提高。《合唱與指揮》課程是高師音樂學專業重要的骨干課程，也是一門主要的必修課程。教育部自2004年起已經把合唱展演列為每三年舉辦一屆的全國中、小學藝術展演的主要內容之一。作為高師音樂學專業的畢業生，走向工作崗位以后不論是服務于基礎音樂教育，還是參加社會藝術實踐，都將運用和實踐高師所學的合唱知識。而要切實增長學生合唱知識，提高合唱教學水平，一方面需要融科學性、針對性、啟發性為一體的優秀教材，同時也需要一批能充分發揮教材優勢，善于運用教材培養學生自主學習能力的教師隊伍。在學生合唱指揮自主學習能力的培養中，如何讓學生掌握合唱實踐中的藝術處理方法就成了現在教學中的當務之急。藝術處理既是教師教學的重要環節，也是學生專業成長重要的發展基礎。關于這點最為基本的道理在于：教師如果不認真分析合唱作品進行藝術處理，又如何開展合唱教學？教師如果不能從合唱作品的整體上駕馭作品，又不能從局部上分析作品來進行藝術處理，又怎能有效地體現合唱的教學效果？因此，合唱教學中的藝術處理其實也反映了教師對合唱作品的駕馭能力和專業素養，教師藝術處理水平的高低，一定程度上決定著合唱教學的效果和學生學習的興趣，因此它是合唱作品教學不可或缺的重要環節。

對合唱作品的藝術處理方面能力弱是目前很多高師音樂學專業畢業生共同反映的普遍性問題。很多畢業生在合唱實踐中往往是拿到合唱作品以后不知道如何下手進行藝術處理，不熟悉藝術處理的手段，不會分析具體的合唱作品，最終對合唱藝術實踐感到心中無數甚至束手無策。究其原因主要在于：一是現行的高師合唱教學中存在著重數量輕質量；重結果輕過程現象，這就造成了學生沒有通過合唱教學掌握對作品藝術處理的理論和基本方法；二是現行的高師合唱教材和教學中缺乏對合唱作品藝術處理的專項訓練。鑒于上述因素，培養高師音樂學專業的合唱藝術處理能力的訓練環節的重要性和緊迫性就顯得不言而喻了。那么，到底如何來幫助學生掌握合唱作品的“藝術處理”，筆者認為可以有以下幾個主要方面：

一、深入理解理解作品，抓住作品風格

深入理解作品，準確抓住合唱作品的風格與否對于合唱教學而言是至關重要的一個環節，也是合唱教學要實現的首要目標。不同的時期、不同國家、不同民族的作品在音樂風格、審美習慣、音色要求等方面各不相同，在教學前要加以認真分析和仔細研究，尤其是對于新創作的合唱作品，由于缺乏必要的音響資料作參考，往往要靠自己根據作品去思考和摸索。因此在合唱教學前更加需要熟悉理解作品來抓住音樂風格以準確地表現合唱作品。

我們日常教學的合唱曲目，不但有現代的合唱作品，也有過去的作品，而且有歐洲文藝復興時期、巴洛克時期、古典時期、浪漫派時期的經典名作；也有印象派作家的作品；還有抗戰時期及其解放戰爭時期的作品。譬如文藝復興時期拉索創作的《回聲》、巴洛克時期亨德爾創作的《哈利路亞》、古典時期海頓創作的《創世紀》、莫扎特創作的《安魂曲》等就是其典型代表。這些作品有的已經雖然年代已久，但作品中體現的鮮明的音樂風格和高超作曲技法、表達出人類真摯而美好的感情、體現出人對生命、對自然的思考和認識其意義卻是永恒不變的。即便是今天我們學習它依然從中受到很多教益和美的熏陶。所以，我們對待教學中的合唱作品都要抱有一個敬畏的心，藝術處理要忠實于原作，對作品的演繹要做到如實準確地反映，以幫助學生對其有一個正確、全面的認識。比如，合唱《碼頭工人歌》在演唱時為了表現舊社會碼頭工人們沉痛、悲憤的音樂情緒和風格，需要采用暗淡、深沉的音色來塑造，但是，如果不注意這種情緒和風格，聲音變成了明朗、熱情的音色來演唱，這就肯定脫離了作品的風格要求。又如柴可夫斯基作曲的一首著名無伴奏合唱《夜鶯》，它在調式、和聲、副歌、交替拍子、織體、領唱等音樂風格都帶有典型的俄羅斯風格，作者借“夜鶯”來托物言志，是借以表達自己對19世紀下半葉沙皇俄國黑暗統治的一種憂慮和不滿，同時又流露出作者對自由和光明的向往和追求。在教學前如果不注重對俄羅斯風格做番熟悉理解，演唱出來的效果就可能是與作者意圖和作品“本來面目”是格格不入的。

二、分析挖掘作品，揭示作品內涵

合唱教學中突出“藝術處理”是一種利用“藝術處理”來教給學生合唱分析挖掘方法，增加學生的專業知識，訓練學生案頭工作能力的重要舉措。“藝術處理”其實是大有學問和充滿了教學難度的，也是合唱指揮教師最難練就的能力之一。原因在于它是教師分析合唱作品及教學內容后艱苦提煉的環節。合唱教學及合唱演唱中的重點、難點、高潮、亮點的設計和突破，演唱的謀篇布局是極為細膩和復雜的，都依賴于認真分析和仔細挖掘。

復調織體是合唱作品中最具音樂表現力和表現技巧的交響性部分，也是合唱作品分析挖掘的難點和重點部分。對其分析挖掘過程要聯系到曲式分析、和聲、總譜讀法等專業知識。從合唱演唱的多層次、多線條的多聲部織體而言，藝術處理對于合唱作品的整體和局部，音樂形象都是緊密相連的。具體的合唱作品中復調織體的分析挖掘對于多聲部的音樂形態及主旨體現也是息息相關的。對多聲部合唱進行恰當的復調藝術處理，不僅能創造性地展示合唱作品的音樂形象，還可以揭示更多的音樂內涵。對比性復調織體的合唱作品尤其值得注意的問題是：當一個樂段中出現幾個相對獨立狀態的多聲部時，往往尤其需要對其相應地分析和藝術處理，對各聲部演唱的力度、音色、聲音位置都要根據作品進行合理挖掘，以體現出作品主旋律交替進行或呼應等技法關系。另外，教師還應引導學生分析處理主旋律與主動機及其處于從屬地位的聲部之間的關系。處理時應該既要保證凸顯主旋律和主動機的聲部，又要防止對處于非主旋律或主動機的聲部視而不見，造成聲部模糊不清的結果。《黃昏》是由俄羅斯著名作曲家塔涅耶夫根據詩人彼得羅維奇·波隆斯基的詩為歌詞創作的無伴奏合唱精品，屬于浪漫主義后期的作品。作品以流暢動人的旋律、精心布局的復調、清晰多彩的和聲描繪了一個溫馨又寧靜的黃昏。通過各個合唱聲部的交叉、重疊，每個聲部獨立又相互模仿追逐，聲部間此起彼伏，音樂體現得十分自然流暢。這就要求指揮在做藝術處理時仔細分析挖掘這些復調織體，根據各段落的音樂發展的需要，注意各聲部的進出和強弱、避讓、旋律線條的交替和銜接。

20世紀偉大的指揮家卡拉揚曾說過的：“指揮家不僅是總譜的執行者，而且還是賦予總譜以生命的人。”合唱教學要積極挖掘合唱作品的“礦產”以豐富自己的音樂表現力，合唱指揮教師只有分析正確、處理得當、內涵挖掘充分的教學，才會使學生感覺形象突出、風格鮮明，合唱教學才能表達正確的思想內容和情感，才能激發學生學習合唱的興趣。

三、實踐“藝術處理”，塑造音樂形象

合唱實踐是一種集演唱、聆聽、思考、辨別、調節多種功能并用的綜合性歌唱活動，是音樂中從旋律到和聲、從表層到里層、從樂句到全曲的全方位體會與參與，同一個詞在不同的樂段，不同的位置出現，語氣重音、邏輯重音就會有不同，輕聲、半聲、直聲、強聲演唱各自也有不同的表現含義。出色的合唱應該包含科學統一的發聲，清晰的語言，良好的音準、準確的節奏，和諧均衡的音響，豐富多彩的音色。在實踐中我們要根據不同的作品風格和內容要求制定不同的技術處理方法；要根據不同的音樂結構來安排段落層次關系；要根據情感的變化來處理歌唱呼吸和語氣；要根據音樂發展關系來處理力度、速度和調節音色明暗度。處理有方的合唱教學能使學生全面感受音樂、體會多聲部、領會情感、品味審美的作用。合唱作品中意與境融合的意境美，情聲相諧的內涵美，意象構成的組合美，素淡清幽的色彩美，美妙悅耳的旋律美、此起彼伏的復調美、和諧動聽的和聲美等美點才會被我們所展現，在實踐中感受這些美才會讓學生獲得精神上的愉悅和滋養。只有發自肺腑、源自內心的藝術處理才能讓學生產生聽覺的愉悅、情感的共鳴。我國古代的《唱論》中強調歌唱要“聲者發乎情”“情動而辭發”，強調“歌歡則聲與樂諧，歌戚則音與泣共”和“以情帶聲、以聲傳情、聲情相諧”的原則。

總之，高師合唱教學活動中，學生不僅需要懂得按教師的“藝術處理”要求去做，重要的是要掌握如何抓住音樂風格，如何分析挖掘作品內涵，如何藝術處理合唱作品的方法和手段。鑒于高師合唱教學時間有限、教學內容繁多、教學任務緊迫，要求合唱曲目教學要在快節奏的基礎上演繹。這就更需要我們深入地研究合唱作品，研究教法，教學規律，全方位、多層次地設計藝術處理。進而對它的藝術處理做到與時俱進，快速把握合唱作品的脈搏，以便讓學生盡快找到感情、發聲、和音樂表現的依據，最大限度與學生審美心理接軌，達到心靈的溝通，從而以飽滿的熱情、以更高的效率來完成教學目標，使得藝術處理不僅是“授人已魚”也是“授人以漁”。唯有這樣，我們才能在合唱教學過程中激發學生學習興趣，培養學生合唱自主學習的能力，把握教學的主動權，不斷提高高師合唱教學效率，以爭取最佳的教學效果和讓學生掌握合唱中藝術處理的方法和技能。

[1]馬革順.合唱與合唱指揮簡明教程[M].上海.上海音樂出版社，2008.9.

[2]王耀華.中小學音樂教育發展與高師音樂教育改革[J].音樂研究，2002（01）.

[3]楊鴻年.童聲合唱訓練學[M].上海.上海音樂出版社，2001.3.

[4]田玉斌.合唱藝術和美聲唱法——談合唱聲音訓練與運用[J].人民音樂，2007（07）.

李偉（1977-）男，漢族，湖南永州人，湖南科技學院音樂與舞蹈學院教師，碩士，研究方向：音樂教育、合唱與指揮等。