高校聲樂教育與審美教育的融合研究

高 茵（邯鄲學院 056001）

聲樂是最古老的用人聲演唱的音樂形式，它不需要任何的樂器，只需要人發聲即可。聲樂有很多的唱法，一般包括美聲唱法、民族唱法、原生態唱法和通俗唱法。按音域的高低和音色的差異，可以分為女高音、女中音、女低音和男高音、男中音、男低音。聲樂演唱是舞臺表演、歌唱心理以及聲樂技巧等諸多能力有機結合所形成的藝術形式，這對表演者的音樂創造力和音樂美感有很高的要求。藝術是美得基礎，對美得追求不斷的推動著藝術的發展。培養音樂的美感可以激發音樂的創造力，提高音樂藝術的魅力。高校中的聲樂教育就離不開審美教育，因為審美教育不僅可以改變枯燥簡單的聲樂教學形式，還可以激發學生的藝術興趣和音樂感知力，進而提高聲樂教學的效果和學生的綜合能力，本文就將對高校聲樂教育與審美教育的融合進行探究。

一、高校聲樂教學中審美教育的價值

在改造社會和自然的過程中，對美的追求不斷的推動著人和社會的全面發展。在藝術的世界中對美得追求不僅是對自己的嚴格要求，也是藝術本身的價值所在。所以審美教育成為了現代藝術教育的一項非常重要的內容，在高校聲樂課程教學中我們不僅要重視對聲樂技能的掌握和培養，也要重視對聲樂教學所具備的藝術性與審美性。充分的認識審美教育在聲樂教學中的價值，利用審美教育培養學生的音樂審美能力和感知力。

首先，審美是藝術長存的基礎。在創作音樂作品的時候，審美觀念的培養可以讓人們能夠借助歌詞的內容更加明確歌曲的內涵和音樂的內容，彌補高校在校生在聲樂表演中知識積累局限于教材，生活閱歷相對少的缺點。讓學生從整體上學會把握美感的所在，抓住藝術的真正魅力，從而提高高校聲樂教學的質量。審美觀念需要長時間的積累，所以教師必須在學生進校時就對學生進行審美觀念的教育和培養，樹立學生自己的聲音形象，加深學生對審美的印象，逐漸的提高學生的審美能力。其次、審美觀念可以提高學生對音樂的感知力。審美教育可以使聲樂表演者產生愉悅的心理，切身感知自己所創作的音樂的美感，有助于培養學生的審美心理。讓學生能夠在優秀的音樂作品中感知現實社會之外的豐富多彩的情感世界，激發他們對于音樂內涵的理解，豐富學生的藝術情感，凈化和熏陶學生的身心，讓學生學會自主的追尋美好的事物。再次，增強藝術的感染力，激發學生的藝術興趣，藝術離不開審美，獨特的審美可以使學生彰顯個性，拓寬學生的眼界，豐富學生的精神世界。讓學生能夠通過自己的眼睛發現美、發現藝術。讓學生帶著美得和善良的眼光看待世界，提高學生的美育道德水平，培養學生樹立正確的價值觀和世界觀。最后，審美教育可以提高聲樂教學的水平和質量，在聲樂教學過程中融入審美教育可以讓學生沉浸在音樂的美感中，感受藝術的魅力，激發學生的藝術創作能力和欲望。同時也可以改變只教授技巧的枯燥和單調的聲樂課程，以學生的感受為中心，改變教育的觀念。

在生活和社會的各個方面都不能缺少審美教育，尤其是對音樂藝術的教育，融入審美教育，不僅可以熏陶學生的對音樂的感知力、增強藝術的感染力，還可以提高聲樂教學的質量。

二、如何把審美教育融入到高校聲樂教學中

從上文中我們可以得知審美教育有很大的價值，我們可以把審美教育融入到高校聲樂教學中，從發音練習、音樂詞曲和舞臺表演藝術等方面提高學生的審美觀念，同時結合多樣化的教學手段推動高校聲樂教學中的審美教育。

首先，在發音練習中融入審美教育。在聲樂教學中教師只是介紹簡單的發音技巧是不夠的，單單的擁有好的嗓音也是不夠的，在系統科學的發聲練習中要教會學生讓自己的聲音具有藝術魅力。在這一過程中主要是靠老師的引導和學生自己的體會，教師要告訴學生在自己的每一個發音當中都要融入自己的感情，讓美好和善良由內而外的散發出來。想象自己正在呼吸著天地間的精華，吐氣如蘭，發出的聲音猶如精靈般在美麗的天空中跳躍。這樣發出的聲音才能讓自己感到身心愉悅，同時也能讓聲音具有藝術魅力，感染更多的人。這樣生動形象的教學既提高了學生的藝術想象力和藝術思維意識，也提高了學生的審美意識。其次，在音樂詞曲的欣賞中融入審美教育。在音樂詞曲的欣賞中要注意兩個方面，一是詞匯的運用，另一個方面是意境的表達。詞曲中蘊含了豐富的審美教育素材，要教會學生欣賞詞曲的韻律美和音樂美。在聲樂教學中教師可以多舉例子，如周杰倫的《煙花易冷》中的歌詞寫到：“雨紛紛，舊故里草木深，我聽聞，你始終一個人，斑駁的城門，盤踞著老樹根，石板上回蕩的是在等……”這段音樂曲和詞都充滿了凄涼的美感，簡單的詞匯塑造出來了一個古人癡情等待愛人的凄涼場景，意境優美，催人淚下，給人無限的想象力。在這些例子中教師可以和學生進行討論，了解學生的感受，引導學生去體會詞曲中的優美意境。再次，在舞臺表演技巧中融入審美教育。聲樂表演是一門綜合性的表演藝術，除了要求聲音優美、詞曲意境優美、還要要求學生擁有較高的舞臺表演技巧。教師應該糾正學生的不良習慣，給學生進行一些形體的和穿衣打扮的訓練，避免學生在舞臺上出現彎腰、皺眉等不美觀的現象，這也是審美教育中比較重要的一個環節，這樣才能在整體上提高藝術的美感。最后、要提高教師的專業技能，并且根據學生的個性尋找不同的培養途徑。教師能力的高低直接影響學生的學習質量，教師要具備扎實的基本功，教師對美的感知程度可以感染到學生，教師首先得有發現美得眼睛。同時每一個學生都有不同的個性，對美得感知力不同，不同的學生能發現不同的藝術之美，所以老師要根據學生的特點，給與其不同的訓練方式，使藝術和學生的天然特征完美結合。

在高校的聲樂教學中融入審美教育，可以增強藝術的感染力，提高學生對音樂的感知力，提高聲樂教學的質量。同時隨著社會的不斷變化，人的審美觀點也在不斷的變化，每一個時代都有不同的審美觀點，所以我們應該不斷的探索聲樂教學中的審美教育，把審美教育和聲樂教學完美的結合起來，增強學生的藝術興趣，不斷的在藝術的道路上追求完美。

[1]紀麗民.論高校聲樂教學中審美教育的滲透[J].音樂大觀，2012（11）.

[2]楊天宏.高校聲樂教學中的審美教育研究[J].大舞臺，2012（5）.

[3]吳姿霖.審美教育在高校聲樂教學中的滲透[J].藝術教育，2014（4）.