情景教學法在小學英語教學中的運用微探

吳坤

內蒙古呼倫貝爾市拉爾區勝利街小學

情景教學法在小學英語教學中的運用微探

吳坤

內蒙古呼倫貝爾市拉爾區勝利街小學

小學英語教學是學生英語學習的啟蒙階段，那么培養學生對英語學習的興趣是最關鍵的，也是最有效的。而興趣的培養需要良好的教學方法引導，針對小學生的心理特點，在小學英語教學中巧妙運用情景教學法是最合適的。

小學英語；情景教學；運用；微探

隨著我國國民經濟的快速發展，國際合作交流機會的日益增多，英語在我國日常生活中的地位也日益重要，并且越來越受大家的關注。為了緊跟時代發展的步伐，我國小學也開設了英語課程教學，那么如何激發小學生對英語學習的興趣，讓學生從抵觸英語，到自愿而快樂地學習呢，這就需要小學英語教師在教學過程注意教學法的運用。本文筆者主要從情景教學法出發，在教學中巧妙創設各種課堂情景，把學生帶到教學中去，從而更好的理解教學內容。

一、情景教學法的內涵

情景教學法起源于20世紀的英國，也就是我們常說的視聽法。情景教學法就是指從教學實際和需要出發，創設生動形象的情境來激發學生學習情緒，讓學生產生一種特有的富有感情色彩活動的心理氛圍的一種教學法。尤其是在小學英語課堂教學過程中運用情景教學法，既能營造出富有色彩的場景，讓學生有身臨其境的感覺，還能激發起學生對學習英語的興趣。

二、情景教學法在小學英語教學中的重要性

社會生活的信息化和經濟的全球化使英語的重要性日益突出，英語教育作為公民素質教育的重要組成部分并擺在突出的地位，中國不管是從大學到高中，還是到現在的小學教育，都開設了英語課程，要求小學生都能簡單的用英語相互問候，能用英語說一些日常生活中的常見物品。但就目前各小學所開設的英語課程來說，所取得的教學效果并不令人滿意，學生的學習興趣沒有完全被激發出來，而情景教學法是最能激發學生學習興趣的方法，尤其是對小學英語教學有著十分重要的作用，能激發小學生的好奇心和求知欲，讓學生從“要我學”到“我要學”。

三、情景教學法在小學英語教學中的具體運用

1、通過歌聲巧設課堂教學情境

小學英語教學的關鍵在于激發起學生對英語的學習興趣，有了興趣學起來就十分輕松。因此在實際教學中，教師要根據小學生天生愛唱愛跳的性格特點，將歌聲巧妙地融入到英語教學中，讓學生邊唱邊跳來學英語，使學生的興趣和熱情充分調動起來。如，在教26個英文字母時，教師就先歌唱英文歌曲Ican seemy A B C，將課堂氣氛調動起來，然后讓學生跟著唱，這樣學生不會覺得枯燥，學得更快了，教學效果也會更加明顯。

2、通過直觀教具巧設課堂教學情境

作為小學英語教師，我們要從小學生的心理角度出發，利用直觀教具來刺激學生的眼球，讓學生通過形象生動的圖片、模型和實物進行學習，這樣更容易調動學生的積極性，從而使課堂氣氛更加活躍，學生的學習興致也更高。如，在教學比較特別的英語單詞Jump、Dance等時，教師就可以事先準備相關的圖片，圖片上顯示跳動的小孩或跳舞的小孩，然后拿著卡片問學生問：“Can you jump/dance?”讓學生回答“Yes,Ican jump/dance”。通過多次問答，就會加深學生對單詞的記憶，學得更加深刻和牢固。

3、通過多媒體輔助教學巧設課堂教學情境

近幾年來，隨著我國科技的不斷發展和網絡信息技術的全面覆蓋，各種高科技教學手段和方式也越來越受人們的重視，特別是利用多媒體輔助教學手段，可以將抽象的事物變得更加直觀，能使枯燥的刻板教學變得更加生動，能激發起學生的興趣，使教學內容在學生腦海中留下深刻的印象，從而對課堂知識的掌握更加牢固。例如，教師進行牛津英語6A unti2 Ben’s Birthday一課的講解時，先利用多媒體向學生展示一段簡短的生日晚會相關視頻，讓學生融入到生日會中去，引起他們的好奇心和興趣，并從中體會生日的樂趣，從而激發學生的學習興趣，使學生理解和記憶相關知識點和新詞，實現課堂高效教學效果。

4、通過游戲巧設課堂教學情境

小學生愛玩鬧，活潑好動是他們的天性，教師在課堂教學中要根據小學生的思維習慣和認知能力，再結合課本上的知識點，盡可能將游戲巧妙地運用到教學活動中，充分發揮游戲在課堂教學中的重要作用。在小學英語課堂教學中，可以進行單詞接龍、猜東西、拼詞等游戲。如學習英文字母時，可以進行“開火車”的游戲活動，讓學生們按字母的先后順序一直接下去，教師再隨機叫一個學生隨便說一個英文字母，由其它的同學依次按順序接著往下說。這樣學生們就會越學越開心，越學越有趣。再如，在教學有關動物的單詞tiger、dog、panda時，教師可設置“轉盤”游戲，在轉盤上畫上不同動物的圖案，教師可以讓學生去轉，當指針指到任一圖案時，就問學生“Whatanimal is that？”學生再根據所轉到的圖案回答。教師接著轉動轉盤，對猜對的學生可以當場進行表揚或加送大紅花，提高學生的積極性，從而在整體上全面實現了有效教學。

總之，在小學英語教學過程中，教師要從小學生的天性出發，充分利用小學生的好奇心和好勝心，盡可能開展創造性的情景教學法，給學生營造出自由的時間和空間，讓學生快樂地進行學習，從而促進學生形成健康的心理和高尚的品質，達到全面教育的目的。

[1]周妹霞.談小學英語情景教學．

[2]徐新天.情景教學在小學英語課堂中的應用．瀏陽教育網．

[3]賴綺云.情景教學法在小學英語教學中的運用[J].英語廣場學術研究,2013（3）.

[4]邵成友.情景教學法在小學英語教學中的應用[J].教育學術研究,2010（6）.

[5]王玉芬，楊麗琴.情景教學在小學英語教學中的重要性[J].赤峰學院學報，2013（9）.