淺析小學英語教學中的“情趣教學”

寧麗娜

內蒙古二連浩特市第二小學

淺析小學英語教學中的“情趣教學”

寧麗娜

內蒙古二連浩特市第二小學

本文論述了在小學英語課堂教學中如何有效實施“情趣教學”,有理有據,觀點鮮明,可資借鑒。

小學；英語教學；“情趣教學”

大家都知道,小學生因其年齡小,大多喜歡模仿、活潑好動、獵奇心理強,有意注意的持續時間相對較短。英語學習是一種比較單調、乏味的活動,如果教師經常枯燥以“教師講、學生聽”這種教學形式教學，肯定會削弱學生的學習興趣。只有學生對所學知識感興趣，學生才有積極而強大的求知欲;如果學生對所學知識毫無興趣,就不會有求知的沖動。學生缺少學習興趣,便會降低學習熱情，達不到理想的學習效果。所以,有必要把“情趣教學”引入小學英語課堂教學中,使學生們在情趣盎然的氛圍中愉快求知,取得良好的教學效果。那么，在小學英語課堂教學中應怎樣開展“情趣教學”呢？筆者在這方面積累了一些經驗和體會,在此全部奉出,但愿能起到拋磚引玉之效!

一、積極創設良好的語言環境

沒有良好的語言環境是學不好英語的。在此打個淺顯的比方,你如果出生、生活在山西省太原市,可你爺們非讓你學說內蒙古烏蘭察布市方言,試問你能說出一口地道的烏蘭察布方言嗎?答案絕對而干脆：根本不可能。由此可見,要想讓學生學好英語,作為教師,一定要想方設法為學生創設良好的語言環境。在每一堂英語課開課時,教師應用英語向學生問好,，并用英語作自我介紹,這樣既能增強學生學習英語的興趣,又能加深學生的記憶。教師用英語與學生交流時，不要害怕學生因聽不明白教師的語言而影響教學進度，盡可放心大膽地與學生用英語交流,只要配以生動的體態語言，關鍵處用中文點明，學生便會真正弄懂。與此同時,教師應依據教材內容,積極創設生活語境，比如互借學習用品、同學之間打招呼、迷路者問路、放學回家時道別等內容，讓學生們爭相扮演其中的角色，使他們深刻感受英語語境,變嚴肅的教師范讀學生跟讀為生動活潑的英語交流。這樣，使學生們產生了無窮無盡的英語學習情趣，在愉快的氛圍中，他們自如地學會了英語。

其次,充分利用多媒體進行情趣教學

昔日那種“黑板＋粉筆”的落后教學模式,已經難以適應當代教育改革的需要，我們應從小學生的心理特征出發，利用多媒體教學手段實施英語教學。多媒體教學手段形象、直觀,有著比其他教學手段優越的優勢,用其進行小學英語教學，有助于學生更好地理解所學的英語知識。因此,小學英語教師要充分發揮圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具的作用,讓情景教學占居英語課堂教學的主體。只有如此,才讓學生更加直觀地、形象地獲得英語知識。筆者在教學有關樓房的內容時，課前到大街上拍下了各式各樣的樓房,課中展現在學生面前,這引起了學生濃厚的關注興趣，積極調動各種感官參與教學活動,收到了良好的教學效果。

二、用游戲教學激趣小學生活潑愛動,喜歡參加游戲活動

如果教師能把英語知識揉合在游戲活動當中，使學生們在充滿情趣的游戲活動中固化所學的知識，在歡聲笑語中習得英語，那么學生們是十分積極、愿意參與英語學習的。如筆者在教學有關人體部位的單詞時,先把幾位同學請到講臺上，讓他們做“搖頭、擺手、彎腰、伸腿”等動作，筆者同時用英語說出“頭、手、腰、腿”等單詞,使學生們輕松容易地記住了這些單詞。

三、用快節奏的教學模式吸引學生

小學生因其年齡小,有意注意時間比較短促,注意力比較分散。因此,教師一定要抓住小學生的這一特點,用快節奏的教學模式來組織教學,吸引學生學好英語。筆者是采用如下方法來設計快節奏的教學模式的：

1.課前熱身

每次英語課前,筆者都先讓學生們先用英語復述一下上節課的內容,然后讓學生們互相交流兩分鐘,讓英語氣氛迅去占領英語課堂。

2.讓幻燈片上陣

英語課堂教學中,筆者讓幻燈片上陣,通過其生動、形象的圖片,幫助學生復習上一節課的內容，使學生對已學的內容記憶更加牢固,便于快節奏地學習新知。

3.設疑提問

(1)面向全體提問法。教師要針對全體向學生，向學生提出一連串的疑問,要求全體學生快疾回答。這樣,能有效培養學生的快疾反應能力和自如運用英語的能力。(2)隨機提問法。在學生沒有絲毫準備的情況下，教師隨機向學生提出問題,點到那個學生那個學生就起立作答。此種提問，令學生措手不及,故他們為了防備點到自己時無言以對,不得不認真復習舊課,做到有備無患。

四、讓以賽促學激活課堂

小學生大都爭強好勝,把以賽促學法引入英語課堂教學中,可以使課堂氣氛變得輕松、活潑、愉悅,提高課堂教學效果。以賽促學法可以分為小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。比如教單詞時可競賽誰讀得準、誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利。競賽哪個組、哪個同學先背出來。這樣可以提高學生們的學習熱情,使他的學習自覺性不斷增強，從而大幅度地提升學習效率。

[1]田闊主編.論苑新聲.北京;中國文聯出版社.2012,11.

[2]李德主編.教育論壇.北京;新華出版社.2013,12.