在新課改的背景下對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一點(diǎn)思考

張銀春

重慶市開(kāi)縣九龍山鎮(zhèn)中心小學(xué)

在新課改的背景下對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一點(diǎn)思考

張銀春

重慶市開(kāi)縣九龍山鎮(zhèn)中心小學(xué)

在課改的大背景下，我們的課堂不再是教師的主場(chǎng)，單一的目標(biāo)變成為了多維目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容走向了生活化，教學(xué)手段逐步走向?qū)嶒?yàn)探究、合作交流、自主探究、課堂生成……我們的課堂有了新變化、新氣象。

課改；自主；合作；探究；恰到好處

《課標(biāo)》提出課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。正確把握這種師生關(guān)系要從學(xué)生學(xué)習(xí)方式上下手，切身落實(shí)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。如何提高新課改背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，下面筆者談幾點(diǎn)思考：

現(xiàn)象一：走進(jìn)教室，課桌的擺放形式都由以前學(xué)生面向黑板變成了圍成一團(tuán)的形式，方便小組學(xué)習(xí)。然而看上去形式的確改了，從形式上一看該班級(jí)就在搞小組學(xué)習(xí)，走在了課改的道路上。對(duì)此，筆者在教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于部分農(nóng)村學(xué)生這樣的座位方式恰好方便了他們上課開(kāi)小差，小組合作的時(shí)候常常會(huì)出現(xiàn)小組長(zhǎng)代替了老師的“應(yīng)試教育”。這讓我們思考這樣的形式到底達(dá)到了什么效果？意識(shí)上的改變，實(shí)質(zhì)上的改變那才是硬道理。

現(xiàn)象二：筆者在聽(tīng)一些課時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分課堂一堂課下來(lái)大多是質(zhì)疑、小組合作、討論、師生互動(dòng)、成果展示,老師的講解和言傳身教都由自主探究、小組合作所代替了，或者是小組組長(zhǎng)成為了老師，小組長(zhǎng)來(lái)言傳身教了。在這些課堂中，教師將教學(xué)方式簡(jiǎn)化為“自主、合作、探究”六個(gè)字。然而簡(jiǎn)化后的自主、合作、探究是不是真的能讓學(xué)生達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)呢？一味的最求自主真的就能提高學(xué)生的能力嗎？

現(xiàn)象三：多媒體代替黑板。整堂課完成了，黑板上沒(méi)有必要的重點(diǎn)板書(shū)，必要的演算過(guò)程?，F(xiàn)代教育技術(shù)完全代替了傳統(tǒng)的“一支粉筆”，到底給孩子們帶來(lái)了什么？而又給孩子們帶走了什么？

對(duì)于怎樣提高課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師可以對(duì)以下方面給予思考：

一、正確看待課改與小組合作，用好小組合作，促數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要達(dá)到學(xué)生真正“自主、合作、探究”，只是一味追求形式上的改變，那樣會(huì)適得其反。然而小組合作必須要在教師、學(xué)生的意識(shí)上改變，行動(dòng)上改變，方式上改變。“自主、合作、探究”對(duì)孩子的要求更高，必須具備自主學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)、活動(dòng)組織、合作探究……的能力。特別是農(nóng)村的孩子總體上看，習(xí)慣比較差，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力相比城鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)會(huì)有一定的差距。因此，在實(shí)施小組合作的同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)孩子各方面能力的培養(yǎng)。讓孩子們具備部分能力后，加強(qiáng)小組合作會(huì)事半功倍。

二、正確理解課堂教學(xué)中“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)的實(shí)施，我們必然要在教師的教學(xué)方式上和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上去改變。教師將教學(xué)方式從教師的教轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。《課標(biāo)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并不是說(shuō)所有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都必須使用這種學(xué)習(xí)方式。沒(méi)有老師的參與、指導(dǎo)、提示和具體的要求，會(huì)使得“自主”異化為“自流”，合作學(xué)習(xí)變成自由活動(dòng)。

我們要防止“自主、合作、探究”流于形式，不能為了合作而合作!數(shù)學(xué)問(wèn)題要注意問(wèn)題的有效性，有的數(shù)學(xué)問(wèn)題很淺顯，答案一眼就可以看出來(lái)，就不需要合作探究了。討論也要在真正需要的時(shí)候用，同時(shí)討論的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)該有思考價(jià)值，而且不宜過(guò)多。新課程改革提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但決不是說(shuō)拋開(kāi)教師讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)方式不容忽視，教師要切實(shí)抓好“精講”，對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)教師要理直氣壯地進(jìn)行講授。課堂中不可以“教師牽著學(xué)生走”，也不能“教師跟著學(xué)生走”。

三、教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“探”要恰到好處

《課標(biāo)》提出：課堂要以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓每個(gè)學(xué)生得到不同的發(fā)展，提供學(xué)生更多的自主探索、積極思考、合作交流和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。無(wú)論是自主學(xué)習(xí)，還是探究學(xué)習(xí)，都要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師為組織者、引導(dǎo)者與合作者的身份。教師在教學(xué)中一定要注意什么時(shí)候該放手自主、放手探索、放手合作，并且還要把握好一個(gè)度。并不是課堂上學(xué)生全是自主學(xué)習(xí)、合作探究。還有合作探究也并不是探究到哪里就到哪里，課堂上小組交流也并不是簡(jiǎn)單的你講、他講、大家講，學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么。不要將學(xué)生為主體變成了學(xué)生“一統(tǒng)天下”。作為老師要清楚的知道一堂課下來(lái)，我們的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何，學(xué)生真正掌握了多少，存在的問(wèn)題在哪個(gè)地方？

所以，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把握好教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“探”的這個(gè)度是重要的。我們要十分清楚數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一堂課哪個(gè)地方需要學(xué)生的小組活動(dòng)，那些地方只能教師精講。需要小組活動(dòng)的就應(yīng)該放手將課堂還給學(xué)生，并且老師應(yīng)該參與到學(xué)生當(dāng)中去一起探究學(xué)習(xí)，該教師精講的還是要體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)者的身份，教師要做到課堂的收放自如，從而形成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生的有效互動(dòng)，提高課堂的有效性。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到恰當(dāng)好處，完善教學(xué)方法，落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂帶來(lái)了各種信息課件化，表現(xiàn)力強(qiáng)，增大了課堂容量。信息呈現(xiàn)快捷方便，合理的動(dòng)畫(huà)、音效、圖片能增強(qiáng)課堂氣氛，然而老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)授課時(shí)往往會(huì)走向不同程度上的誤區(qū)：重視課堂內(nèi)容，忽視了學(xué)生的自身情況；重視課堂的“教”，忽視與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流；過(guò)分追求快節(jié)奏，大容量。課件顯示速度過(guò)快,學(xué)生思維跟不上又無(wú)法筆記,常引起學(xué)生的反感。

現(xiàn)代教育技術(shù)有利也有弊，那么我們應(yīng)該正確把握好一個(gè)度，必要的板書(shū)、演算、講解是不可少的。數(shù)學(xué)課堂中不要一味使用課件、多媒體。備課力求做到細(xì)和實(shí)，細(xì)化各個(gè)環(huán)節(jié)，包括什么時(shí)候使用多媒體，什么時(shí)候該老師板書(shū)。學(xué)案既要有預(yù)設(shè)性又要有生成性和擴(kuò)展性，課件必須要有交互型，知識(shí)性。課堂上我們要講解精當(dāng)，合適練習(xí)，及時(shí)反饋，總結(jié)系統(tǒng)規(guī)范，板書(shū)工整清晰簡(jiǎn)潔，多媒體應(yīng)用恰當(dāng)。盡量通過(guò)這一系列的有機(jī)結(jié)合力爭(zhēng)做到知識(shí)的當(dāng)堂消化。