淺談高職院校計算機專業設置與學生就業形勢

張鑫磊

佳木斯職業學院

淺談高職院校計算機專業設置與學生就業形勢

張鑫磊

佳木斯職業學院

當今社會，IT行業迅猛發展，高等職業類學校不斷增加，每所學校都開設計算機專業，計算機專業學生數量不斷增長，一度就業形勢大好的計算機專業人才現今已供大于求，不再像原先的炙手可熱，計算機專業的學生就業形勢下滑已成為客觀現實。

計算機專業；就業形勢

上個世紀末和本世紀初，計算機技術在各領域飛速發展，計算機專業十分火爆，畢業生十分搶手，幾乎所有的高校都開設計算機專業，為發展地方經濟培養了大量的計算機專業人才，為我國信息化社會發展做出了一定的貢獻。

一、計算機專業設置問題突出

近年來全國高校大規模連續擴招,畢業生人數增多，計算機專業學生數量倍增，學生就業壓力增大，探其原因有兩點：一是社會上什么專業火、招生數量多，各高校就一窩蜂的開設專業，不考慮有沒有師資和教學設備，存在著“先把學生招上來，其他的事再說”的思想。二是在專業設置上無特色，學習內容單一，為個填滿教學計劃，在沒有學習科目時，開設一些與計算機專業毫無關聯的課程，“湊課”的現象屢見不鮮，學生畢業后在社會競爭中無明顯優勢。

二、計算機專業學習方向設置

對于高職院校計算機專業來說，首先應考慮現有的師資配備和教學設備等情況，其次應對需求崗位進行詳細調查，分方向、層次進行專業設置，大體可分為：

1、軟件技術（Oracle、Android手機軟件開發、iPhone、iPad軟件開發、移動互聯網應用軟件開發、程序設計）

3、計算機硬件（網絡構建、網絡布線、配置、維護；網絡操作系統的安裝與維護；計算機硬件故障診斷和維修）

4、信息產品服務（銷售、技術支持）

我們通過對幾屆計算機專業畢業生就業跟蹤回訪了解到，按計算機畢業生所從事工作的性質來劃分，計算機人才可分為三類：

(1)研究型人才；主要從事計算機基礎理論、新一代計算機及其軟件核心技術與產品等方面的研究工作。

(2)工程型人才；主要從事計算機軟硬件產品的工程開發和實現工作。

(3)應用型人才；主要從事企業與政府信息系統的建設、管理、運行、維護等技術工作，以及在計算機與軟件企業中從事系統集成或售前售后服務的技術工作。

從以上三類計算機人才我們發現，前兩類人才一般是重點大學（本科）以上學歷的學生為主體人群，起步較早，已具有一定的就業市場，第三類大部分是高職院校培養出來的應用型人才，起步較晚，培養目標不明確，定職崗位模糊，應在專業設置上致力于培養使用和維護的中、低端計算機人才，為高職院校學生提供更大的就業市場。

應用型人才呈現二大特征：一是向行業通用性方向發展。即計算機技術應用型人才應掌握多種技術,如多種語言、多種應用軟件、多種硬件常識、多種開發能力等。由于工作環境不同,對工作的要求常常是多種多樣,計算機技術的發展速度是非常快,眾多中小型非IT企業用人單位(該類企業將成為高職計算機專業學生靈活就業的主體單位)不可能每年根據計算機技術的發展引進不同的人才,也不會因為某一個小的系統或技術升級而引進新的人才。因此,要求所引進的人才具有多功能型,即在擁有某一項技術專長的同時,還應掌握其它多項技能。

三、高職院校應考慮以下幾點：

1、主管教學的領導或專業帶頭人，應做到教學和就業兩條腿走路，做到“走出去、請進來”，掌握一定的社會資源，主動聯系和尋找企業，多多開設“訂單培養”或“校企訂制班”，聘請公司或企業工程師做為專業主講教師，成立專業建設專家團隊，切忌形式化、表面化。

對于大學生管理工作人員來講，部分機械的重復性工作擠占了大量工作時間，降低了工作效率。對于大學生來講，負責老師不在、無功而返的情況時有發生。時間、空間錯位問題困擾著管理人員與學生。比如，常規性請假與銷假、常規統計表的審核與簽字等等。

2、空虛是進入大學后很多學生感受。從中學那如上弦箭般的緊張生活到無拘束，學生很容易變得像大海中沒有舵手的小船，不知道何去何從，不知道以后會從事哪個行業。現今的高職院校中常常輕視就業指導工作，只在學生入學或離校前，集中上一次至兩次課，這種走形式的現象十分嚴重，這就使學生不能了解社會、職場規則及專業前景，學生道德、誠信嚴重缺失。

目前很多高校都設立有招生就業處和學生就業指導服務中心。但學生的就業指導和服務還更多地停留在學校層面，工作常常是收發通知、收集或上交材料，沒有真正做到指導、服務。這在某種程度上實際上影響和制約了學生的就業。學校和院系應該根據當下的就業形勢，提前對學生開展就業相關的服務，提高服務的前瞻性、計劃性、針對性。進行實習單位的介紹、就業形勢的分析、就業觀念的教育和個人自我價值肯定的鼓勵性服務等。

3、計算機專業輔導員在整個就業指導過程中起著舉足輕重的作用。加強輔導員建設，發揮輔導員作用是做好就業工作的關鍵。努力搭建計算機專業大學生就業平臺，積極與用人單位聯系，做好畢業生推薦工作，完善就業模式，協調、解決學生在實習與就業中出現的問題。大學生在實踐中不僅可以鍛煉能力，加深對社會的了解，而且在與實習單位的直接接觸中，可以發現社會對人才的要求和自身的不足。

4、在當前社會環境下，學生能否順利就業，就業質量的好與壞直接影響到每一所院校的生存與發展，大學生的就業質量已成為學生和家長衡量學校辦學質量的重要依據。

首先，專業教師參與就業工作具有很大的優勢，在高職院校中，專業教師的人數遠遠大于就業指導教師，專業教師長期與學生接觸，可持續的對學生進行就業指導工作；對于專業前景和發展趨勢有一定的指導性和前瞻性；專業教師對本專業了解全面，與外界聯系廣泛，掌握一定的就業信息，可推薦學生就業。

其次，對于專業教師的培養也尤為重要，應派送教師到企業進行學習，感受企業文化、掌握企業需求人才，縮短學校與企業的距離，不要流于表面；一些院校的專業教師參加“國培”、“省培”、“骨干教師培訓”，但培訓學習完成回到教學崗位后，還是按部就班的開展教學，沒有一絲創新，沒有把先進的理念或教學方法融進課堂，沒有為專業建設提供保貴的建議，浪費國家的人力、物力、財力，把培訓當成旅游。

計算機產業更新速度飛快，綜上所述，這就要求從事高等教育教學工作的教師們，要掌握市場動向，了解崗位需求，獨具慧眼，剖析自身特點、為發展地方經濟，為計算機專業學生找到一條就業優勢之路。

[1]馬潤成.計算機專業大學生供需現狀、就業形勢和工作對策[J].計算機教育,2006,(6)

[2]王鳳嶺.“高職計算機類專業建設和課程體系改革與實踐”的探討[J].計算機教育,2006,(8)

[3]郭琦，高職院校計算機專業設置與就業形勢分析[J].職業教育研究，2008