小學語文高效課堂構建探討

李曉慧

石家莊市八一小學

小學語文高效課堂構建探討

李曉慧

石家莊市八一小學

小學語文高效課堂構建是教師教學水平的重要體現，同時也滿足了學生的學習需求。為此本文對高效課堂構建的策略做了深入分析，首先從教育理念的更新入手，探討了先進理念對教學效果的影響機制及實施途徑，其次，在備課內容優化、教學方法更新等不同層面也做了相關安排。

小學語文；高效課堂；構建

在小學語文教學中課堂效率是一直是困擾教學實效性提升的關鍵問題。而且在這一教學過程中我們還應當以更加科學的教學計劃實施作為影響和提升整個教學過程的重點所在。高效課堂的構建應當在現有教學條件的基礎上，結合實際工作中遇到的問題科學部署，分部推進。

一、以教學理念的更新提升課堂教學效率

理論是實踐的先導，構建高效課堂應當首先從理念的進步入手，著力提升整個教學過程的科學性。當前，教師教學理念是制約課堂效率提升的根本。傳統的教學方式以教師為中心，教師在教學過程中居于絕對優勢地位，而且整個教學過程也為教學計劃的實施創造了非常重要的條件，這為整個教學計劃的實施創造了非常重要的條件和影響。而且教學計劃的設施也在教學計劃的構成中發揮了非常重要的作用和條件[1]。現代教育理念認為，學生在整個教學過程中居于中心地位，教育者應當根據學生的需求制定教學計劃，安排教學內容。而不是像傳統的教學模式中以教師的計劃為中心。這樣只能造成學生對教師計劃的被動接受。而且這也為整個教學計劃和條件的實施創造一個非常重要的條件，這成為影響和提升教學計劃實施的一個非常重要的條件。提升課堂教學的時效性就是要將學生的需求放在第一位置，在滿足學生對知識和教學方法需求的基礎上才能更加有效的吸引學生的注意力，同時也只有在這樣的基礎上才能呈現一堂高效率的語文課。

二、提高備課實效，為高效課堂奠定基礎

在以學生為中心的教學理念實踐過程中，備課是其中一個非常重要和關鍵的環節。而且相對于傳統的教學來講，備課階段的實施過程對整個教學計劃的實施更為重要和關鍵。做好備課，打好基礎應當著重從以下幾個方面開展。

1.備課應當以研究學情為基礎。在準備教學內容的過程中，為了提升備課內容的針對性和實效性，教師首先要認真分析研究學情。只有在對學生具體情況深入分析和研究的基礎上才能不斷提升備課的實效性。為此教師要在平時的課堂上和課下每一個細節當中認真觀察學生的思想舉動，了解他們對語文課的需求。總結小學生感興趣的事物。將這些新鮮事物與自身的備課內容結合起來。這樣才能做到對癥下藥，因材施教。

2.備課應當是教學理念的切實體現。傳統的教學理念需要更新，首先應當反映在具體的備課過程中，備課內容應當與備課理念整合為一個有機統一體，而這些內容也應當在教學理念和教學過程的配合中完成這些教學計劃的實施工作。這為整個教學理念的實施創造了重要基礎，同時這也是教學計劃實施過程中給予非常明顯的提升和完善過程中。這在整個教學階段應當為教學計劃的實施創造一個非常有利的條件。教學計劃的實施應當按照教學內容和教學任務的規定為整個教學計劃的實現提供有力的支撐和幫助。

3.備課內容應當兼顧趣味性和知識性。小學生在聽課過程中很容易出現注意力不集中的現象。為此在備課階段應當這種體現教學內容的趣味性。在首先抓住學生眼球和注意力的基礎上在開展相關教學。因此備課過程中應當注重體現教學的趣味性和知識性[2]。而且這些教學過程已經成為影響和提升整個教學計劃和教學任務實現的全部過程。這為教學計劃的開展創造了一個非常有利的條件。也為教學計劃的設施創造了一個非常重要的設施效果。語文教學內容相比其他課程來說具有較強的開放性和易變性，而且這些教學過程也成為影響和導致整個教學計劃和實施的全部過程。這應當在教學任務的實現過程中為教學任務的實施創造一個非常有利的條件。

三、運用靈活的方法手段開展教學

在高效課堂構建的具體過程中應當注重教學方法和手段的精雕細刻，通過教育理念和教育技術的更新為學生創造一個寬松的學習氛圍，開展小組式學習，強化課堂提問效果等等。

1.創設寬松的學習氛圍。學習氛圍對小學生學習積極性影響較大，心理學認為，輕松愉快的氛圍可使人產生依賴感，這種依賴感對于高效課堂構建十分寶貴。為此在教學過程中，小學語文教師應當充分利用一切有利因素建立與語文教學相關的輕松氛圍。而且在這樣的基礎上還應當更加有效的將教學內容滲透到實際的教學過程當中。這為教學計劃的實施創造了一個非常有利的環境和條件。而且在這樣的過程中我們還應當更加有效的提升教學計劃實施的科學性。

2.探索小組式學習的不同實現方式。小組式對于當前的小學生來說仍然具有較強的吸引力。知識以往的小組式學習以課下自由結合為主，學生在這種學習方式存在自我約束困難的不利因素。而且在這樣的過程中我們還應當以更加有效的調整力度，探究小組式學習的不同實現方式。例如針對某一具體任務的專題小組，在文言文學習中需要查找大量的資料，學生可以在小組內按照不同的職責和秩序完成這些教學計劃的設施，同時也對當前的工作影響和提升了教學計劃的設施階段。這為整個教學計劃的開展創造了非常重要的影響條件。小組式學習也可以嘗試在課上開展，教師拿出一定的時間對而小組開展個別教學，從講臺上走下來，拉近與學生的距離。

3.注重課堂提問的實效性。課堂提問是教學中最具藝術性得一個環節。適當的、科學的提問不僅能夠保持學生聽課注意力，同時還能調整學生聽課與教師教學的節奏協調。但是提問技巧需要著重強化，若提問不當極有可能給學生帶來壓力。為此，教師在講課過程中應當及時關注學生情緒變化，在學生情緒低落時提問一些趣味性較強的問題，在情緒高漲時則應當注意減少提問次數，以控制課堂氛圍失控。同時，提問還要做到計劃性和隨意性的結合。對于一些教學內容中的重難點問題應當在學生注意力最為集中的時間段拋出，這對學生的知識學習最為有利，而且這也成為影響和提升整個教學過程中應當給予重點支持的一個重要問題。

[1]張萍.小學語文課堂有效教學素描[J].課程教育研究.2014 (29)

[2]李家國.小學語文高效課堂初探[J].課外語文.2014(06)