技師院校職業教育與人文教育相融合的方法與途徑

郭軍華,沈 波,周紅巖

威海技師學院

技師院校職業教育與人文教育相融合的方法與途徑

郭軍華,沈 波,周紅巖

威海技師學院

為了推動技師院校教育事業的發展，使其能夠更好的滿足市場需要，技師院校應重視對學生全面素質的培養，開創技術與人文兩手抓、兩手硬的教育教學局面。本文筆者就是從當前技術院校重視技術教學、忽視人文教育這一問題進行具體的分析和探討，并結合多年教育教學工作經驗，明確闡述了要進行科學合理的課程設置，開展職業教育同人文教育向融合的教育教學發展方向。

人文教育；綜合素質；市場需要

前言：

近年來，應市場需要技師院校層出不窮、發展勢頭迅猛，但受傳統思維影響，各個院校均存在一定程度的重專業技術、輕素質教育，重利而忽視了學生整體素質的提高，技術教育僅是一門技術，是學生全面發展的其中一項，單一的強調技術技能，就是將學生變成“技術工具”，不利于學生的長期健康發展。因此，技術院校應當加強人文教育，優化課程結構，重視技術教育同人文教育的融合。

1.技術教育和人文教育

技術教育和人文教育是技師院校職業教育中的兩個重要內容，技術教育以專業知識和專業技能傳授為主，旨在提高學生的技術知識和技術能力，邏輯性、理性、認識性較強，工具價值高。人文教育更多的體現在情感意志和非理性方面，重點培養學生的人文精神，具有重要的精神價值，能夠幫助學生樹立正確人生觀、世界觀和價值觀。技術教育和人文教育各有側重，二者不是獨立的，而是相互融合，相輔相成的。任何單方面教學都無法實現真正的技師教學，只有將二者完美的融合起來，做到技術教育和人文教育并重，才能培養出真正合格的技術型人才。

2.技師院校課程結構問題

實現教學目的主要依靠課程開展來實現。我們可以從兩方面對其廣義和狹義兩方面進行理解。按照學校教學目的進行所開展的各學科教學和各項教育教學活動系統就是狹義上的課程，教學就是學校人才培養的重要途徑，課程就是學校實現教育目的的主要手段。建議通過科學合理的課程設置將技術教育同人文教育更好的融合在一起，提高技師院校教學水平。

就當前技師院校課程教學現狀而言，人文社科類課程在技師院校整體課程比重偏低，且大多數技師院校不斷加大專業技能課程教學比重、延長實習實訓時間，有的甚至侵占了部分專業基礎課程的時間，人文教育課程的比例更是可以忽略不計了。這種技能教育和知識能力、精神培養完全失衡的狀況完全違背了教學全面發展的本質。我們必須要權力彌補這種教育缺失，實現技術教育與人文教育間的相互融合。

3.技術教育與人文教育融合的方法

3.1 更新課程設置

人文教育思想在技師院校中的滲透離不開相關課程的設置，才有希望實現人文教育同技術教育的相互融合。首先，應從學生實際情況出發，充分挖掘學生思維潛力、創造力，為學生日常長期發展奠定良好的思維基礎。筆者認為課程設置應從以下幾點入手：調整人文學科教學比重，結合專業教學，適當增加人文課程教學比重，優化課程結構，合理規劃教學內容，構建健全的人文素質教學體系。有針對性的開展人文社會學科教學，文科學生要適當增加自然學科方面的教學，工科學生就要增加人文社科方面的教學。技師院校應當重視課程選擇，根據專業需要適當增加人文學科教學課程，避免繁雜的學科分散學生學習精力、增加學生負擔，應當選擇對專業課程有輔助性、對學生長期發展有所助益的課程，使其不流于形式，提高課程教學成效。在人文教學當中，我們不應一味否定或延續傳統教學方法，應在其基礎上不斷發展、突破，創造出更符合時代發展要求、市場發展需求的教學方法。充分認識到學生的教學主體地位，培養學生獨立思考能力，并利用討論式、問題發現式和辯論式等教學方法，實現學生自身人文知識到人文素質上的提升。

3.2 有目的性的開設人文教育選修課

選修課的開設，應以學生興趣愛好、給予學生充足的選擇空間，建立完善的選修課制度，積極引導、鼓勵學生學習選修課，也可以對人文選修課選修數量進行規定。只有在滿足以下三種情況下才能開設選修課：能夠彌補技師院校人文教育方面的缺失；是學生興之所在、給學生較大的選擇空間，師資配備齊全；結合技師院校教學和學生實際情況，以開發學生心靈、提高學生思維想象和創造能力，使學生能夠擁有一個健康良好的心態，更好更快的適應社會生活工作。

3.3 貫徹落實技術教育和人文教育融合課程

貫徹落實技術教育和人文教育相互融合的課程，使其成為人文教學理念中潛移默化的過程。它是全體教育工作者人文教育教學的重要使命，是提高學生人格品質，使學生更好的融入社會的重要教育內容。因此，我們必須要狠抓落實，將人文教育更好的融入到專業技術教育課程當中，開展全方位、綜合性人文教育，培養學生的創新思維，開拓學生思維想象空間。

我們應當以全新的、發展的眼光去審視人文教育，在傳統教學方法的基礎上不斷創新，找到更加適合技師院校職業教學的人文教育教學方法，使學生能夠感受到人文教學的重要性，了解到人文教育和職業教育的相關性，不以強制教學的方式開展人文教學，而以學生興趣和專業技術發展方向選擇適宜的人文教育課程，使人文教育和職業教育能夠相得益彰、相互促進、相互提高，這樣不僅能夠很好的減少教師教學難度，也有利于學生全面發展。

為了能夠培養出更多適應社會發展、滿足經濟增長需求的應用型和技能型人才，國務院教改委也不斷加大改革力度，提出了以就業為指導、培養高素質技能型人才的改革觀念。總的來說，就是要使技師院校職業教育與人文教育相融合，轉變傳統技術教育教學理念，加大人文教育在專業教育中的教學比重，科學合理安排人文教育和職業教育課程，加強師資隊伍建設，提高教師團隊綜合素質。

結束語：

綜上所述，我們了解到只有深化專業教學改革，才能夠將技師院校職業教育與人文教育猶記得結合起來，貫徹落實科學發展觀，提高專業技術人才質量，促進專業教育事業發展，更好的完成專業教育教學使命，滿足時代發展要求。

[1]呂嵐.高職教育要關注專業教育與人文教育的融合[J].機械職業教育，2010年03期

[2]劉海春，葛紅娟.淺論工科課程教學中的人文教育[A].第二屆全國高校電氣工程及其自動化專業教學改革研討會論文集（上冊）[C]，2004年

[3]蘇州經貿職業技術學院院長陸建洪.高職人文教育與專業教育融合的思考[N].光明日報，2008年