點好導燃線讓課堂像煙花綻放絢爛
——小學美術開放式“生本課堂”策略研究

方曉麗

浙江省溫州市龍灣區海濱第二小學

點好導燃線讓課堂像煙花綻放絢爛
——小學美術開放式“生本課堂”策略研究

方曉麗

浙江省溫州市龍灣區海濱第二小學

中國教育科學研究院韓立福教授提出：在“生本課堂”中，教師不應是“蠟燭”，照亮別人犧牲自己，而應是“打火機”。通過“打火機”點燃激情，更為徹底的挖掘學生的潛能。本文就是在講究“生本課堂”教育模式的前提下，通過立足師生互動的基礎、尋找情感交融的契機、構造開放生成的課堂等三個層次，探究找準導火線的方法和重要性，以此點燃學生心中隱藏的激情，增加參與互動性，讓我們的美術課堂變成綻放了的五彩煙花。

點燃策略；開放課堂；生本課堂；師生互動；情感教育

美術課是受大多數孩子喜歡的課程，但在生本課堂中，也有個別學生總是游離于課堂教學之外，好似旁觀者，將這門趣味性極強學科變的淡而無味，成為一堂低效課堂，為什么會有這種現象呢？美術課與單純的畫畫之間，老師給了孩子不一樣胡要求，甚至這樣胡要求差距太大了，個別的孩子會不適應，往往在課中存在很大的拘束感，有時候就很難達成老師的目標。但同時，美術課是美的教育，應有一些較正規的教學內容，這無可非議。那么，孩子們到底期待什么樣的美術課呢？我們教師又要以怎么樣的心態對待美術課堂，以怎么樣的理念灌輸美術課堂，從而盡可能點燃孩子們的學習熱情呢？結合多年經驗，下面談談我的看法。

一、立足師生互動的基礎

《義務教育小學美術新課標》指出：“美術教學要以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。”要實現一堂精彩的美術教學課堂實踐，要立足師生互動的基礎，要打破傳統的美術教學框架，將學生從被動學習的狀態中解放出來，充分發揮學生的主觀能動性。在實際教學中我們常常看到把學生當成被動接受知識的機器，在傳習式的教學過程中，學生按照教師的統一安排做著機械單調的動作練習，這樣造成學生沒有自主性，學習的快樂無法得到體驗，是學生的個性和人格難以得到正常健康的發展。

1、讓師生互相影響課堂的發展。一切的教都是為學生的發展，凡有利于學生健康成長的一切有利因素都可以作為課程，學生也可以參與開發課程。形成一種師生共同開發課程的局面，不僅使課程更豐富多樣，而且有利于學生全面主動的發展。

2、讓師生互為教和學的對象。教師習慣根據自己設計思路進行教學，這樣容易沉悶死板，讓“教和學”嚴重脫節，讓課堂顯得無趣。我們必須打破這種定式，甘做學生的綠葉，讓學生參與到“教”的活動中來，進行自我設計，讓整個教學“動起來”，師生互為補充，師生互為請教，讓教與學在師生之間不斷輪換。

3、讓師生互相評價教學的效果。忽視學生評價的單向評價方式，不僅不利于老師全面了解學生，也不利于及時調整教育方法、提高教育效果。為了改變這種狀況，我堅持讓學生平等地參與進來，實行自評、互評、師評結合，達到師生共同發展的效果。

二、尋找情感交融的契機

當前生本課堂教學模式最主要是要求教育者注重教學的交付，教師重在引導學生盡快、盡情去獲得知識和解決問題。這種教學過程應成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，教師在傳授知識的同時，應關注每一位學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉，關注每一位學生的情緒生活和情感體驗，來實現高效的教學目的。

1、讓激情充滿課堂。在美術課中，如何體現美術的“感染性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，是不能調動學生的情感讓學生充滿熱情地學習的。為此，每節課上，無論在生活中遇到什么痛苦與挫折，作為教師都要調整自己的心緒，深挖教材、教學環節，把自己對于美術內容、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用語言、眼神、動作傳遞給學生，展現給學生一個“充滿激情的我”，引領學生用積極的態度面對課堂，面對學習，讓激情充滿課堂。

2、讓需要獲得尊重。這里所提的尊重，不僅是要尊重學生學習的需要，更要尊重學生學習之外的需要，挖掘那些心理深處的需要，以此激發學生學習的興趣。學生的學習自主性是實現“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提，學生在課堂實踐中聽講解、看示范、做練習，興趣得到滿足，才智得到發揮，才有利于培養和發展學生高尚的審美情趣和創造精神。

3、讓感情實現融合。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。教學當中的情感交流，猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，猶如師和生、疑問的答案之間的橋梁。只有找準并駕馭學生情感的制高點，讓師生的價值、訴求、意愿都進一步融合，學生才會在教師的點撥下逐漸進入學習佳境。

三、構造開放生成的課堂

現代教學改革要求課堂教學達到師生易位，課堂教學追求個性、開放。美術課堂教學也是一樣。我以為，美術課堂教學要達到開放，可以從以下幾個方面進行嘗試：

1、從教學形式上搭建框架。首先，我們應該改變以前規定的傳授型秧田式座位，根據教學具體內容創設適當的課堂開放空間，這也是美術課堂教學的內在需要。只有氣氛活躍、和諧，空間舒暢的課堂教學才能展現美術教學魅力，使我們的學生獲得40分鐘高效率的學習。

2、從教學內容上積累堆砌。美術教材和其他教材一樣，都有著一定的局限性，作為美術教師要善于整理、開發教材，需要則用，不需要則改。只要平時多收集、積累，再加以合理設計，就能使美術課堂生氣百倍，學生興趣高漲。

3、從教學理念上不斷滲入。我們美術課堂的開放、創新，其目的是培養學生的創造性，完善學生的人格，提高學生的美術素養。創造性不能教，只能培養。教師要善于抓住每一個美術課堂中的亮點，使學生在美術形象的逼真上下功夫。

總之，一堂設計精彩、以生為本、師生互動、開放生成、體驗深刻的美術課堂教學應是我們不斷的追求目標，是美術教學展現的魅力所在，是師生共同努力的結果。

[1]《中國美術教育》，2003年5期《談結課環節對學生作業的評價》

[2]《全日制義務教育美術課程標準》2001年.北京師范大學出版社。

[3]《云南教育小學教師》2011年第二期《小學美術教育應具有開放性》