朗文交互英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺對高職商務(wù)英語視聽說課程的反撥效應(yīng)

王艷宇

錦州師范高等專科學(xué)校

朗文交互英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺對高職商務(wù)英語視聽說課程的反撥效應(yīng)

王艷宇

錦州師范高等專科學(xué)校

本文從“朗文交互英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺”在高職課堂的實際運(yùn)用情況出發(fā)，詳細(xì)闡述其在高職商務(wù)英語視聽說課堂中所體現(xiàn)的教學(xué)利弊，并指出平臺對教學(xué)的反撥效應(yīng)，從而提出如何優(yōu)化整合數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)資源的相關(guān)建議，借此提高高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

朗文交互英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺；商務(wù)英語視聽說；反撥效應(yīng)

隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今社會的一種潮流，這種學(xué)習(xí)模式改變了人們對傳統(tǒng)課堂模式的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了人們的觀念，使學(xué)習(xí)活動可以無處不在、隨時隨地開始，同時整合了社會資源，因此在線學(xué)習(xí)模式近些年來得到了各行各業(yè)的廣泛關(guān)注和采納。我校英語系于2014年引進(jìn)了朗文交互英語網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)，如今一年過去了，筆者作為應(yīng)用此系統(tǒng)的任課教師，又多年來致力于商務(wù)英語視聽說教學(xué)工作，下面將此平臺在商務(wù)英語視聽說課程的教學(xué)過程中的實際運(yùn)用情況進(jìn)行詳細(xì)闡述并分析其利弊。

一、朗文交互英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在高職商務(wù)英語視聽說課堂的運(yùn)用

近些年來我校英語系利用國家級財政支持項目資金積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)軟件，借此提升英語系整體教學(xué)水平。筆者從事多年英語教學(xué)工作，深感信息時代的到來對于教育的發(fā)展是一個有利的契機(jī)，筆者積極探討信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的案例，提倡教育信息化。筆者作為朗文交互平臺的主講教師對其進(jìn)行了積極的探索并將其用在商務(wù)英語視聽說課堂中。平臺中的“商務(wù)聯(lián)系”和“商務(wù)洽談”兩個模塊與我系商務(wù)英語視聽說課程大綱吻合。朗文交互英語平臺界面操作簡單、靈活，可實現(xiàn)教師“預(yù)覽課程”、“班級管理”、實時監(jiān)測學(xué)生的“進(jìn)度成績”、制定“教學(xué)計劃”、“布置作業(yè)”、“安排考試”、“資源共享”，還可開設(shè)“班級論壇”與學(xué)生實時互動等，其功能強(qiáng)大、可操作性強(qiáng)。平臺各個章節(jié)包含豐富的視頻、音頻、口語練習(xí)、聽力、語法講解等練習(xí)。學(xué)生邊做題邊可查詢自己的“進(jìn)度成績”，對于錯題可以進(jìn)行反復(fù)練習(xí)加以夯實。平臺中每個單元主題明確且實用性強(qiáng)，speaking部分可以大大提高學(xué)生的語音語調(diào)，pronunciation部分可以傳授學(xué)生的發(fā)音技巧。此外，填空題、選擇題、角色扮演、跟讀模仿發(fā)音練習(xí)等都大大提高了學(xué)生的口語能力，使得課堂不再無聊、機(jī)械化，而是活潑生動了許多。同時，口語話題的演練可以通過二人對話練習(xí)、小組會話練習(xí)、同學(xué)之間互評等方式合作完成任務(wù)。

二、朗文交互英語平臺對高職商務(wù)英語視聽說教學(xué)的反撥效應(yīng)

商務(wù)英語視聽說課程主要的教學(xué)目標(biāo)就是實現(xiàn)學(xué)生英語口語表達(dá)流暢、商務(wù)知識掌握扎實、熟練。通過朗文交互平臺的熟練運(yùn)用，對于商務(wù)英語視聽說課程的反撥作用主要體現(xiàn)在以下方面：

首先，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識。以往口語課堂上學(xué)生練習(xí)時間有限，不能做到每個學(xué)生都有發(fā)言并且得到老師指導(dǎo)的機(jī)會，可是通過網(wǎng)絡(luò)平臺的“人機(jī)對話”就解決了這一問題，不僅每位學(xué)生都能張嘴練習(xí)，還能聽到錄音回放，由此判斷是否發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。

其次，網(wǎng)絡(luò)平臺的出現(xiàn)與使用，使師生之間和同學(xué)之間的互動不受時間限制，不僅在電腦、便攜式設(shè)備，就是手機(jī)上也可以下載安裝，這徹底顛覆了以往課堂教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)平臺與數(shù)字資源整合的新教學(xué)模式。平臺為學(xué)生提供的個性化學(xué)習(xí)模塊、自主學(xué)習(xí)模式等給學(xué)習(xí)者一種“私人定制”的感覺，顯得更加人性化、自由化。

再次，平臺的題型設(shè)計多樣化，評價機(jī)制傾向于形成性評價，注重學(xué)習(xí)的過程和積累，學(xué)生對于錯題可以反復(fù)演練，聽力大多配有原文，基礎(chǔ)較弱的同學(xué)只要平時注重知識的積累也會得到相應(yīng)的好分?jǐn)?shù)，這也算是對于努力付出的一種鼓勵，本來商務(wù)英語知識就枯燥且專業(yè)性強(qiáng)、術(shù)語較多，因此，通過平臺人性化操作使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高。

三、幾點(diǎn)相關(guān)建議

運(yùn)用朗文英語交互平臺網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行商務(wù)英語視聽說教學(xué)已經(jīng)兩個學(xué)期了，對于4個班級110名學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提供了一種全新的英語學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)平臺似乎更具有一定的吸引力。但是，在使用網(wǎng)絡(luò)平臺過程中也存在一些問題，例如，有的學(xué)生會因為某模塊題量大、講解偏多而失去耐心從而直接將顯示的答案抄進(jìn)去等現(xiàn)象。此因為大班授課有的同學(xué)渾水摸魚，對于口語練習(xí)部分還是懶于張嘴匆匆混過去等等。針對以上現(xiàn)象，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

1.在學(xué)生失去做題耐心而瀏覽其它網(wǎng)頁時，教師可以在課前把機(jī)房電腦通過開始運(yùn)行程序設(shè)置為限制訪問其他網(wǎng)站，這樣就可以把學(xué)生的電腦鎖定在朗文交互英語平臺系統(tǒng)內(nèi)。

2.教師可以帶動學(xué)生做一些系統(tǒng)平臺里的游戲環(huán)節(jié)來緩解學(xué)生的疲勞，應(yīng)為學(xué)生都喜歡課堂互動教學(xué)，尤其是一些他們感興趣的小游戲。但是課堂游戲環(huán)節(jié)要確保其他模塊都完成的情況下開展，如果有同學(xué)沒有完成做題環(huán)節(jié)可以帶動先做完題的同學(xué)開展，這樣也可以起到一個推動的作用，督促其他同學(xué)快點(diǎn)加入到游戲中來。

盡管筆者在朗文英語交互平臺的運(yùn)用中還處于探索階段，但是這個平臺提供了一個動態(tài)、開放的教學(xué)系統(tǒng)，這對于網(wǎng)絡(luò)資源共享和整合、創(chuàng)設(shè)商務(wù)英語情境、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情起到了至關(guān)重要的作用。筆者希望有越來越多的教師加入到這樣的教學(xué)模式探索中來，共同研究如何為各個年齡層次、各種英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境的課題中來。同時筆者也希望有更多使用朗文交互英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的老師們共同致力于探討商務(wù)英語口語教學(xué)模式，大家能夠共同探討、互相借鑒、相互促進(jìn)、共同提高教學(xué)質(zhì)量。

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王艷宇（1983-），女，工作單位：錦州師范高等專科學(xué)校，助教，碩士研究生，英語教育方向。