倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)乃國(guó)家興替之基

楊 萍

青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院

倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)乃國(guó)家興替之基

楊 萍

青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院

社會(huì)和諧，教育是基礎(chǔ)；教育和諧,教師是關(guān)鍵。尊師重教、倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)實(shí)乃國(guó)家興替之基、學(xué)院存亡之本。

尊師重教；師道尊嚴(yán)；和諧

不提高教師地位,教育難以和諧；教育不和諧,學(xué)生就不和諧；學(xué)生不和諧,社會(huì)又豈能和諧？“皮之不存，毛將焉附”，倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)尊師重教乃教育和諧的根本保證。

一、強(qiáng)化尊師重教氛圍，切實(shí)提升教師地位

“師恩如山，因?yàn)楦呱轿∥?，使人崇敬。師恩似海，因?yàn)榇蠛：棋瑹o(wú)法估量。”自古以來(lái)就不缺乏人們對(duì)老師的溢美之詞，老師在學(xué)生心目中，是“真的種子，善的信使，美的旗幟”，老師被譽(yù)為是“人類靈魂的工程師”。

《禮記?學(xué)記》中指出：“師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民之敬學(xué)?！比欢鴰缀螘r(shí)老師的“師道尊嚴(yán)”已被市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖刷得面目全非喪失殆盡，“老師”這個(gè)稱呼幾乎已經(jīng)退化成了僅僅是一種職業(yè)的代名詞，與律師、醫(yī)生、公務(wù)員、營(yíng)業(yè)員并列，只不過其“服務(wù)對(duì)象”是“學(xué)生”。這種直接把經(jīng)濟(jì)理論移花接木到教育領(lǐng)域的粗暴行徑導(dǎo)致的最終結(jié)果是：學(xué)校視學(xué)生為“上帝”、認(rèn)學(xué)生為“衣食父母”，而學(xué)生則視教師為“服務(wù)員”。這必將導(dǎo)致“一切以學(xué)生至上”、“唯學(xué)生而視聽”、“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”等貌似科學(xué)的思潮，產(chǎn)生置教師“傳道授業(yè)解惑”目標(biāo)于不顧、無(wú)視教師辛勤耕耘的復(fù)雜性和多樣性、簡(jiǎn)單量化教師評(píng)定過程、請(qǐng)身心亟待培養(yǎng)的學(xué)生掌控教師生殺大權(quán)等怪現(xiàn)象，嚴(yán)重偏離了教育規(guī)律。

尊重教師重在行動(dòng)。古人云：“一日為師，終身為父”。國(guó)立浙江大學(xué)校長(zhǎng)竺可楨說：“教授是大學(xué)的靈魂。一個(gè)大學(xué)學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣，全視教授人選為轉(zhuǎn)移。假使大學(xué)里有許多教授，以研究學(xué)問為畢生事業(yè)，以教育后進(jìn)為無(wú)上職責(zé)，自然會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，不斷地培植出博學(xué)敦行的學(xué)者?！逼鋵?duì)教師的尊敬溢于言表。

職業(yè)院校與本科院校雖培養(yǎng)目標(biāo)各異，但“萬(wàn)變不離其宗”，其遵循的教育規(guī)律理應(yīng)一致，切不可因盲目跟風(fēng)追求所謂的企業(yè)化運(yùn)作模式而無(wú)視教學(xué)規(guī)律，丟了西瓜撿了芝麻，最后走向自己的反面。

尊師重教首先應(yīng)從戰(zhàn)略上確立教師的主導(dǎo)地位，提升行政人員服務(wù)理念，增強(qiáng)教師愛崗敬業(yè)精神和自信心；其次應(yīng)改革教師考評(píng)體系,強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)的重要性,科學(xué)分配權(quán)重比例，最終建立形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合以形成性評(píng)價(jià)為主的復(fù)合性評(píng)價(jià)體系,并以合理的激勵(lì)機(jī)制來(lái)保障。同時(shí),學(xué)校應(yīng)實(shí)行開放式的民主管理,賦予教師更多的專業(yè)自主權(quán)和更大的自由度；在考核評(píng)優(yōu)和職務(wù)晉升中應(yīng)務(wù)必做到公正、公開、公平,使之成為調(diào)動(dòng)教師工作積極性的動(dòng)力之一。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”只有切實(shí)以身作則倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)、尊師重教，完善以教師為中心的管理體制，校園和諧氛圍才能指日可待。

二、提升行政服務(wù)理念，解決教師后顧之憂

古語(yǔ)云：“為官一任造福一方”，又說“當(dāng)官不與民做主不如回家種紅薯”，官風(fēng)師風(fēng)建設(shè)實(shí)乃校園和諧構(gòu)建重中之重。要使尊師重教不成為空中樓閣、霧中看花，提升行政服務(wù)理念解決教師后顧之憂勢(shì)在必行。

首先要提高行政管理人員素質(zhì)。高職院校首先是一所學(xué)校其次才是事業(yè)單位,理應(yīng)結(jié)合院校工作和知識(shí)分子特點(diǎn)以教學(xué)規(guī)律治校,決不能簡(jiǎn)單照搬行政管理模式。

其次要樹立教師對(duì)事業(yè)的信念感。高職教師雖然教學(xué)工作量大、科研壓力重,但如果有高度的事業(yè)心和責(zé)任感,就會(huì)達(dá)到教書育人誨人不倦的效果。

再次要豐富教師的業(yè)余生活。如培養(yǎng)養(yǎng)花、書畫、集郵、下棋、旅游等多種業(yè)余愛好,積極參加各類社交活動(dòng),以舒緩精神壓力和提升生活質(zhì)量,讓身心得到科學(xué)的調(diào)節(jié)。要鼓勵(lì)教師經(jīng)常鍛煉身體,學(xué)會(huì)科學(xué)用腦，合理安排生活和工作,做到適度用腦、合理用腦,加強(qiáng)大腦營(yíng)養(yǎng),讓健康的大腦為自己的教學(xué)和生活服務(wù)。要協(xié)助教師擴(kuò)大人際交往，增進(jìn)人際理解,開闊心胸,使之感受到充足的社會(huì)安全感、信任感和歸屬感,從而大大增強(qiáng)生活、學(xué)習(xí)和工作的信心和力量,最大限度地減少心理壓力和心理沖突,維護(hù)和保持心理健康。

“民生在勤，勤而不匱”（《左傳》），提升行政服務(wù)理念其實(shí)并不難，難的是如何才能落到實(shí)處常抓不懈，使“思想的巨人”與“行動(dòng)的矮子”得以制衡。

三、虛懷若谷做好統(tǒng)戰(zhàn)工作，展現(xiàn)執(zhí)政黨博大胸懷

“大道之行也，天下為公”（《禮記》），高職院校黨委應(yīng)充分利用高校信息平臺(tái)虛懷若谷做好統(tǒng)戰(zhàn)工作，展現(xiàn)執(zhí)政黨博大胸懷。

統(tǒng)一戰(zhàn)線具有“和而不同”的文化理念、“團(tuán)結(jié)聯(lián)合”的思想主題、“和舟共濟(jì)”的價(jià)值取向、“政通人行”的目標(biāo)追求，與構(gòu)建和諧社會(huì)在本質(zhì)上是一致的。從基本理念上看，統(tǒng)一戰(zhàn)線主張求同存異、體諒包容、平等相待、民主協(xié)商、凝聚人心、匯聚力量，最大限度地團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，有利于促進(jìn)社會(huì)和諧。高校統(tǒng)一戰(zhàn)線具有協(xié)調(diào)關(guān)系、溝通思想、理順情緒、化解矛盾、維護(hù)安定團(tuán)結(jié)等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以有效預(yù)防和化解校園矛盾。

黨外知識(shí)分子大都工作在教學(xué)、科研和管理第一線，是院校改革發(fā)展的重要力量。做好統(tǒng)戰(zhàn)工作，有助于為實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。如何處理好黨外知識(shí)分子與校方的關(guān)系，充分發(fā)揮其人才優(yōu)勢(shì)，是擺在統(tǒng)戰(zhàn)部門面前的突出問題。

四、展望

社會(huì)和諧，教育是基礎(chǔ)；教育和諧,教師是關(guān)鍵。教師和諧,才能保證學(xué)生和諧；學(xué)生和諧,才能確保社會(huì)持續(xù)和諧?？鬃釉唬骸敖▏?guó)君民，教學(xué)為先（《禮記；學(xué)記》），尊師重教、倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)實(shí)乃國(guó)家興替之基、學(xué)院存亡之本。

[1]徐志勤.高校教師職業(yè)倦怠及其對(duì)策[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2006(8)：72-74

[2]劉華政,胡吉紅.高校統(tǒng)戰(zhàn)工作與校園矛盾化解及和諧校園構(gòu)建[J].廣西社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào),2008(5)：34-36

楊萍（1967-），女，山東青島人，教授，青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)素質(zhì)教研室。