細節決定成敗

李鐵成，韓琳琳富錦市第三中學

細節決定成敗

李鐵成1，韓琳琳2富錦市第三中學

“細節決定成敗”這一真理，不論是在任何時代，任何管理上都是行之有效的工作方針。在班級管理上，“細節決定成敗”更是體現得淋淋盡致。本文筆者即結合個人多年從事班主任管理工作的實踐經驗，對班主任工作中的一些管理細節進行粗淺的闡述，以期為廣大同行在班級管理上做出有益的參考。

班主任；班級管理；細節決定成敗

我國偉大的思想家老子曾說過：天下難事，必作于易，天下大事，必作于細。這也告訴了我們，無論是做事，還是做人，都要注重細節，從小事做起。而“細節決定成敗”這一真理更是貫通史今，在班級管理上更是如此。因為班主任作為學生的表率，任何細微的小事，都有可能對學生產生巨大的影響，甚至影響學生的一生。所以，做好班主任工作中的一些管理細節，處理好這些細節則尤為重要。以下筆者即結合個人實踐工作經驗，闡述班級管理中的幾點個人心得，以供參考。

在班級管理中，我常常會給學生舉這樣一個例子：整塊黑板都是黑色的，但是其中有一點是白色的，就使得整個黑板顯得的是那么的不干凈，對人亦是如此。班級是一個大集體，任何學生都是集體重要的組成部分，任何學生的個人誤差行為，都會使整個班集體變得黯然失色。因此，在班集體的教育與管理上，更應該注重細節教育，也正因如此“細節決定成敗”變更體現的淋漓盡致。

在教書育人上，“細節決定成敗”也成為指導學生學習的根本。因為，一個人的任何一個動作，任何一個行為都可能會給別人留下深刻的印象，即便是自己認為是微不足道的事情，也有可能成為影響自身一生的污點。因此，任何一個微小的事情，生活中的任何點點滴滴我們都應該加倍關注。所以，在教育中的細節勢必也成為決定班主任教育工作的成敗。而班主任作為學生的榜樣，表率，就必須要做到以身作則，并從小事開始。

在班主任與學生的交往中，注重學生的細節變化，善于把握時機，更能夠達到最佳的教育教學管理效果。如：一個贊許的點頭，一個鼓勵的微小，一個充滿希望的眼神，這些無聲的細節都表達了班主任對學生的尊重與信任，更能夠促進班主任與學生之間心的互動，使班主任與學生的心更加貼近，學生更能夠感受到班主任對自己的愛，更愿意和班主任說說自己的心里話，從而班主任能夠及時解決學生在成長中存在的思想問題，將之扼殺在萌芽之中，而這在無疑之中都提高了班主任對班級的管理效率，降低了班主任的班級管理難度。而要想做到此點，在教育教學管理工作的一些細節上，則要注意以下幾點教學手段，并始終銘記“細節決定成敗”這一真理：

第一，不單單將成績作為評價一個學生好壞的唯一標準。也就是說在教育教學管理工作中，班主任不能僅僅更具一個學生的學習成績，就斷定這個學生的整體發展的好壞，將之分為三六九等，而是應該根據德、智、體、美、勞全面發展的要求，用發展的眼光對待學生，并認證分析影響其學習成績的原因，給予鼓勵，促進學生的學習積極性與興趣，從而將學習成績提高上來。

第二，不論是批評還是表揚，切忌就事論事，而不是涉及到學生的家庭背景，學生的生理缺陷等個人隱私，要以尊重學生作為唯一且最為重要的前提進行平等的教育工作。同時，在批評學生時，要注意不要用大聲吼叫與敲打講桌的方式，去平息喧鬧或提醒學生集中注意力。因為大聲的吼叫，不僅不能夠加強對學生的批評教育效果，反倒會讓學生更加的不服氣，不愿意聽從班主任的教導。而敲打講桌發出的硬邦邦的聲音，不僅刺耳、冷酷，也會引起絕大多數學生的反感，反到無法達到良好的教導效果。

第三，在班級管理工作上，班主任必須要公私分明，不將個人的不良情緒帶到課堂之中，不遷怒學生，而是應該始終保持一個平和的心態，去愛護，關心學生。

第四，應該注意對個人情緒的控制，不能應該任何事情而生氣離開教室，這種行為只會讓絕大多數學生感到委屈、難過，更會讓搗蛋學生幸災樂禍，不僅違背了教師的教師職責，失去了教導意義。

第五，不要翻學生的舊賬，不要動不動就通知學生的家長，從而學生破罐子破摔的心理。因為在學生的成長歷程中，難免都會犯一些錯誤，而這些錯誤的出現更需要班主任去指引，教導，從而改變學生的不良習性，不良思想。而不是一旦發生任何錯誤，班主任就將新賬舊賬翻出來一起說，這不僅會大大的挫傷學生的自信心，還會使學生感到自己一無是處。

第六，與學生溝通中，要做到實事求是、客觀公正的對待學生。而不是采取過激、夸大的言辭，去過分夸張學生的錯誤與缺點，以至于學生不僅不能形成正確的自我評價意識，自我矯正意識，更會使其無法把握自己的行為尺度與標準，最終對學生的成長產生不利影響。

第七，在與學生溝通中注意自己的語言、語氣與表情，并不要在一個學生面前過多的議論另外一名學生。因為，老師作為學生的精神支柱，老師的行為、態度對學生而言就是一把衡量自身的標尺，如若老師在與學生的溝通中不注重自己的語言、語氣與表情，而使用了輕蔑的言辭對待學生，那勢必會對學生的感情產生巨大的傷害，使學生感到已經被老師拋棄了。同時，如果在一個學生面前過于的議論另外一名學生，那很有可能學生會受到老師情緒，情感的影響，使另外一名同學在班級里面被孤立，且對班主任產生抵觸與反感情緒。

第八，要善于發現學生身上的閃光點。在學生的心上，來自老師的表揚勢必是其自我價值的最好體現。所以，班主任應該細心觀察，善于發現學生身上的閃光點，并毫無吝嗇的對其進行表揚與鼓勵，以促進學生更好發展。

第九，應該賞罰分明，公平公正。在每一個班級內，其學生勢必存在著優良中差之分。因為，班主任應該注意對自身公平、公正尺度的把握，而不是喜優、惡差，偏袒保護，以至于在無形中傷害學生的自尊心，也打消學生努力的積極性。

結束語：

綜上所述，本文闡述了筆者對班級管理中的幾點個人心得，以及班主任工作中的一些管理細節，也希望通過本文筆者的闡述，能夠為廣大同行在班級管理中提供一些有益的參考建議，并為提高班級管理效率做出有益的鋪墊。

[1]尹麗平.細節決定成敗——班主任工作應注意的25個細節[J]新課程教育.2012(01)

[2]余心聲.論細節決定成敗[J]學習導報.2006(02)

[3]劉靜峰;黃書滿.細節決定成敗[J]湖北招生考試(快速閱讀).2008(06)