問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)在物理課堂的應(yīng)用

劉寶良

河北省秦皇島市昌黎縣團(tuán)林鄉(xiāng)牛官營(yíng)小學(xué)

問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)在物理課堂的應(yīng)用

劉寶良

河北省秦皇島市昌黎縣團(tuán)林鄉(xiāng)牛官營(yíng)小學(xué)

物理教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生探索，逐個(gè)去解決問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、發(fā)展智力、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)目標(biāo)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的的方法，去研究物理現(xiàn)象，探索物理現(xiàn)象的規(guī)律，因此問(wèn)題設(shè)計(jì)是物理教學(xué)的一個(gè)重要的課題。在物理教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)是物理教學(xué)中的重要方法。

物理教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；問(wèn)題設(shè)計(jì)；激發(fā)思維；層次；性科學(xué)性

首先問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的要引起學(xué)生的興趣。問(wèn)題的設(shè)計(jì)既要學(xué)生感興趣又要貼近生活，同時(shí)還要與學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān)聯(lián)，即要設(shè)計(jì)出有問(wèn)題的情景，又要激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中要努力挖掘教材中與生活，生產(chǎn)緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，分析學(xué)生已有的知識(shí)準(zhǔn)備進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。因此在教學(xué)中，我們往往可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然對(duì)學(xué)習(xí)物理已經(jīng)有一定的興趣，但是對(duì)于一些理論和現(xiàn)象學(xué)生卻很難提出自己的見(jiàn)解自己的問(wèn)題，并缺乏相應(yīng)的思維方法和語(yǔ)言的組織表達(dá)能力。有些學(xué)生她們可能會(huì)提出問(wèn)題，但自己的語(yǔ)言組織能力較差，有時(shí)候無(wú)法發(fā)現(xiàn)材料中的物理現(xiàn)象和物理問(wèn)題，有時(shí)候讓他們進(jìn)行思考提出問(wèn)題但卻與教學(xué)實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系不緊密，也可能不能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這就需要教師合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，去設(shè)計(jì)問(wèn)題，貼近學(xué)生的生活和實(shí)際狀況

問(wèn)題設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活可以讓學(xué)生通俗易懂，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的是為學(xué)生解決問(wèn)題服務(wù)的，所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境必須有理論依據(jù)，要有主題，有目標(biāo)，有策略，有程序。問(wèn)題的表現(xiàn)形式可以直接設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)句，也可以是一項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)的描述，還可以是一種情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活提出的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)善于創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，講物理探究的過(guò)程設(shè)計(jì)成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣在物理情景中讓學(xué)生積極思考，最大限度的激發(fā)學(xué)生的思維，順利的展開(kāi)教學(xué)。在這種物理情境創(chuàng)設(shè)中，要注意幾點(diǎn):意識(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要力求新穎，以引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。二是問(wèn)題的設(shè)計(jì)要力求由淺到難，使學(xué)生易于接受，層層推進(jìn)，步步深入。三是要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，由易入深，由表及里，對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題淺顯化，化難為易，分散教學(xué)難點(diǎn)，逐步攻破，使每一問(wèn)題都能使學(xué)生“跳一跳就能摘到果實(shí)”。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠體會(huì)到智力的活動(dòng)的愉快，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。四是問(wèn)題設(shè)計(jì)要疏密相間，給學(xué)生充足的時(shí)間和思維的空間，給學(xué)生小組討論的機(jī)會(huì)，而教師要從不同角度去啟發(fā)和誘導(dǎo)。這樣問(wèn)題設(shè)計(jì)源于學(xué)生生活又緊扣教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，學(xué)生不僅感興趣，還大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題要科學(xué)、層次化，注重問(wèn)題的實(shí)際效果和開(kāi)放性，問(wèn)題的內(nèi)容和表述都要準(zhǔn)確而科學(xué)，也就是說(shuō)問(wèn)題要能正確的反映客觀世界以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律，敘述問(wèn)題的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)

因此教師要把教材吃透，抓住《新課標(biāo)》，真正把握教材內(nèi)容，以及內(nèi)容在教材中的地位。掌握該知識(shí)點(diǎn)與其他各章節(jié)的關(guān)聯(lián)，找出教材的著眼點(diǎn)，特別是能展示教材內(nèi)容的的素材，使所提出的問(wèn)題緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、正確反映知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。同時(shí)要掌握學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備的程度，從學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備情況和能力考慮教學(xué)的起點(diǎn)，從教學(xué)的舊知識(shí)點(diǎn)鏈接出新知識(shí)點(diǎn)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在知識(shí)的過(guò)渡點(diǎn)提出問(wèn)題，有助于學(xué)生進(jìn)行思考，構(gòu)建新的知識(shí)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化，問(wèn)題的層次化要求課堂設(shè)計(jì)必須根據(jù)教學(xué)需要，按照教學(xué)程序、知識(shí)結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須由淺及里，由易入深，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出知識(shí)的科學(xué)性和嚴(yán)密性、條理性。應(yīng)該給學(xué)生明朗地層次感。問(wèn)題設(shè)計(jì)就是要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)多角度的尋求解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。

三、激發(fā)學(xué)生積極思維去解決問(wèn)題

課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)提出以后，結(jié)合問(wèn)題的難度和學(xué)生的實(shí)際水平，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃季S空間，待學(xué)生回答問(wèn)題以后，還要給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)補(bǔ)充問(wèn)題或者更正自己的問(wèn)題，或者有其他學(xué)生來(lái)補(bǔ)充或者評(píng)價(jià)，這樣博采眾長(zhǎng)才能更好的促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生新穎的想法和充滿創(chuàng)意的探索方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，教師為學(xué)生提供充足的思維空間，讓學(xué)生通過(guò)自由的思考來(lái)認(rèn)識(shí)和判斷問(wèn)題。讓學(xué)生充分獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考后在進(jìn)行小組交流就是水到渠成的做法。在這個(gè)過(guò)程中，要做到幾點(diǎn)：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師不隨便打斷學(xué)生的思維，努力傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出合理的評(píng)價(jià)。二是要傾聽(tīng)的同時(shí)恰當(dāng)質(zhì)疑。聽(tīng)不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋，三是學(xué)會(huì)組織學(xué)生小組合作探究。能根據(jù)其他同學(xué)的觀點(diǎn)，做出自己總結(jié)性的發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷提升自己的語(yǔ)言組織和交流的能力，不斷地完善自己的想法，不斷地產(chǎn)生新的思維，同時(shí)在交流中，碰撞中一次次的學(xué)會(huì)理解他人，尊重他人，共同分享他人的思維成果。學(xué)生討論時(shí)教師要認(rèn)真聽(tīng)取，把注意力放在了解上，在采納不同意見(jiàn)上做出榜樣，這既是對(duì)學(xué)生的行為的尊重，也是對(duì)學(xué)生成果的尊重。在此基礎(chǔ)上，教師迅速的調(diào)整教學(xué)思路，反思哪些問(wèn)題值得學(xué)生小組討論，哪些問(wèn)題需要教師作出合理講解。教師要做出適當(dāng)?shù)倪x擇。教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間查閱資料，去探索，去考證。讓學(xué)生帶著更多的問(wèn)題去運(yùn)用知識(shí)。

總之，在物理教學(xué)中，教師精心設(shè)問(wèn)，巧妙提問(wèn)，以恰當(dāng)?shù)亩挥形Φ膯?wèn)題，撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味的物理教學(xué)之曲。這對(duì)于提高物理教學(xué)效率至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，把握教材，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，讓學(xué)生始終處于自覺(jué)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，主動(dòng)地提出問(wèn)題，課堂氣氛活躍并且學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到充分發(fā)揮，那么我們的物理教學(xué)就會(huì)更上一層樓。