試論分層作業在小學數學教學中的應用

王冬泳

【關鍵詞】分層作業 分層預設 分層要求 分層評價

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2014）12A-0070-02

作業是學生應用知識、發展技能、訓練思維的一項實踐活動，在提升學生素養中扮演著極為重要的角色。它是一面鏡子，既反映出學生的學習質態，顯現出學業成績的高低；更體現學生的心理狀態，直接影響著學生的身心發展。在此，筆者結合小學數學作業設計的思考，淺析分層作業對學生學習的影響以及對學生健康心理和人格的影響。

一、貼近學情分層預設，力促人人發展

認知積累、社會文化背景以及學生的知識基礎、學習能力等方面的差異，勢必會造就不同的學習質態：有思維敏捷的，有遲緩的；有善于創新求異的，有因循守舊的；有細致扎實的，有馬虎了事的……采取“分層作業”策略，可以說是某一層面上的因材施教。它讓“潛力生”能夠吃飽，且盡可能吃好，也使學有余力的學生能夠挑戰自我，實現新突破、新發展。

如筆者在教學《解決問題的策略——替換》之后設計一組訓練題，讓學生在“作業超市”中靈活作業。一是必做題，采用與教材同步的習題。一題是倍量關系的，另一題則是有差量關系的；二是采用星號題，源于教材又高于教材。具體設計是：“六年級學生制作了176件蝴蝶標本，分別在展板上展出。大展板用了6塊，小展板用了7塊。每塊大展板貼的數量比小展板貼的2倍多4件。大展板每塊可貼多少件標本？”兩組習題不只是簡單的形式滿足，而是在暗示學生要善于運用所學知識，積極開動腦筋，綜合運用策略。