小學生課外閱讀“四部曲”

張冬梅

【關鍵詞】小學生 課外閱讀 四部曲

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2014）12A-0062-01

小學階段把閱讀能力看作學生學習的基礎，小學生要能在廣泛閱讀中獲取更多知識，養成良好的閱讀習慣，這就需要學生在課外能廣泛地閱讀。但從實際情況看，許多學生還不能積極主動地進行大量閱讀，主要存在以下幾個問題：一是閱讀量小，原因是學生閱讀時間少，每天閱讀時間在半小時以內，大部分學生只是偶爾翻一下書。二是閱讀面窄，閱讀內容以“作文選”最多，寓言、故事書次之，報刊雜志、小說類很少。三是閱讀質量低，有不少學生追求“快餐”文化，鐘情于動漫之類低層次書籍，即使讀些名著，閱讀效率也不理想，他們通常隨便翻翻，粗略瀏覽，滿足于一知半解。筆者在認識到這些問題的同時，作了一些探索和嘗試，力求尋找到引導學生進行有效課外閱讀的途徑。

一、營造氛圍，使學生想讀

一是建立班級圖書角。教師要鼓勵學生把自己的書放在圖書角內，學生之間交換閱讀。二是保障閱讀時間。要讓學生在讀書時間上必須有保障，教師可組織學生在早晨、中午、晚上各可抽出一定的時間進行閱讀，可組織學生開展詩歌背誦、散文朗誦的方式介紹自己喜歡的圖書。這些活動以課外閱讀內容為主，促使他們廣泛閱讀。三是營造家庭環境。學生的課外閱讀大都是在家庭完成的。我們教師要做好家長的思想工作，向家長介紹閱讀給學生帶來的好處。鼓勵家長和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀。在學校方面，要求語文教師每天少布置機械重復的課外作業，讓學生有更多的時間進行閱讀。真正的語文能力不是通過做題做出來的，也不是教師教出來的，而是取決于學生自己的勤奮閱讀和閱讀領悟。

二、激發興趣，使學生樂讀

如何引領小學生自發對課外閱讀產生興趣呢？教師就要激發學習興趣，讓學生能主動閱讀求知。教師立足課內教學，在課外培養學生的閱讀興趣，以課內帶動課外閱讀。可先向學生介紹閱讀的主要內容，利用學生急于探尋內容主題的特點，激發他們的想象空間，讓他們在好奇心的引領下開始閱讀。為了讓小學生長久保持課外閱讀興趣，教師可在班級開辦讀報讀書課堂，以小學生喜愛的《中國兒童報》《中國少年報》《拼音報》《小學生學習報》《未來作家報》等為主，讓學生從豐富的報紙內容中探尋各種社會信息，激發學生的讀書求知欲望。學生有了一定閱讀能力之后，老師可以組織學生進行讀書活動。學生自己準備一段自己喜歡的文章和同學交流，根據故事進行自我設計表演課本劇。這樣的表演活動激發了學生的參與熱情。

三、授予方法，使學生會讀

學生有了閱讀基礎，教師要教會學生課外閱讀方法，讓他們能自己讀。在閱讀過程中，教師要教會學生讀書六字訣，即讀書要讀內容之“讀”，不懂字詞要查字典之“查”，優美句子要標注畫出來的“畫”，好詞佳句要摘抄的“摘”，在閱讀之后的感悟之“想”，對優美篇章的背誦牢記的“記”。此外，還有幾種閱讀方法值得推薦，其一是抄讀法，小學生可對某一篇文章先抄錄再反復吟誦，或邊抄邊讀，這樣使學生加深對文章內容的理解和掌握。其二是精讀法，可以選擇一篇或幾篇好的文章，在課堂上讀熟讀透，從字詞句、篇章結構、思想內容、表現手法等，徹底了解和掌握這篇文章的內涵和精髓。其三是略讀法。可在有限時間內大量閱讀以擴大知識面，同時讓學生懂得哪些地方需細細品讀，哪些地方可粗略了解即可。最后是跳讀法，即讓學生有選擇的讀重點段落，與知識點無關之處只要跳過即可。

四、推薦讀物，使學生多讀

在閱讀教學中，教師要掌握學生心理，推薦適合的好書，幫助學生選擇閱讀內容，讓學生有選擇地閱讀。在選擇課外讀物過程中，教師要從以下幾方面考慮：其一是與課文教材有關內容的，現階段課本按照內容分為幾個單元。如革命題材章節可選看為新中國成立獻身的革命烈士文章；神話傳說可參看《西游記》《封神榜》等歷史神話傳說演義；在學習了安徒生童話之后，可結合課文學習格林童話、世界優秀童話故事。其二，選擇課文讀物也要考慮學生實際年齡特點、知識掌握水平和理解能力。在小學階段，不同年級學生的心智和愛好差異明顯，小學低年段學生對神話、童話、民間故事和寓言類感興趣，而高年級同學還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，教師引導學生閱讀這些文章，可以引領學生一步步向文學殿堂邁進。

教師所推薦的圖書要適合學生閱讀，促進學生認真自覺地進行課外閱讀，教師必須重視檢查課外閱讀的效果，同時要在閱讀方法上對學生進行指導，這樣學生才能做到真正有效地閱讀。

（責編 楊 春）