農村學校青年教師的培養策略

陸錫勇

【關鍵詞】農村學校 青年教師 培養策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11A-

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隨著教育改革進程的深入，農村學校教師的教育教學工作面臨新的挑戰，農村學校青年教師必須與時俱進，不斷提高業務水平，強化責任意識，運用教育智慧做好教育工作。

一、當前農村學校青年教師工作中存在的問題

（一）教學經驗不足，難以發揮才智

農村學校青年教師在大學就讀期間，雖然對學科知識進行了系統的學習，基礎知識比較扎實，但是他們的教育實習時間比較短，教育教學經驗不足，很多時候教學只是停留在理論層面。有的青年教師對教育學、教學法、教育心理學不夠重視，故而學得不深，學得不透，這會使他們在工作中遇到問題時常常感到很困惑，無法施展個人才華。

（二）對學生不夠了解，班主任工作做得不夠細致

農村學校青年教師的專業化成長與其是否具備班主任工作經歷有關。班主任工作是農村青年教師參加工作后最重要的“必修課”，可是青年教師普遍缺乏班級管理經驗。在新的教育形勢下，學生的思想、心理、行為等發生著較大的變化。假如青年教師對學生缺乏了解，那么當學生違反紀律時，教師在教育學生時會因為缺乏教育技巧而無法收到良好的教育效果。

（三）容易產生悲觀情緒，從教信念不堅定

教育的現代化對教師的整體素質提出了更高的要求。剛入職的農村青年教師既要上好課，又要不斷參加業務學習，還要完成各種繼續教育任務，繁重的工作給他們造成了很大的心理壓力。有的青年教師對教育工作抱有太高的期望，當在工作中無法獲得成就感時，他們就會否定自己，并且產生自卑心理，甚至有放棄教師這一職業的念頭。

二、農村學校青年教師的培養策略

（一）豐富青年教師的教育教學經驗，促使他們快速成長

1.做好“三多”，引領農村青年教師快速成長。青年教師一般都有一身“好武藝”，可是卻不知道如何表現自己的才華，把教育教學工作做好。對此，學校要做好“三多”，豐富青年教師的教育教學經驗，促使他們快速成長。首先，多給機會。學校要把更多的機會留給青年教師，讓他們多參加一些優質課或說課比賽。通過參加賽課活動，促使青年教師發揮潛能，增長見識，學會取長補短。其次，多給動力。在培養農村青年教師方面，學校領導和老教師要給予他們精神上的鼓勵，激發他們的工作熱情，讓他們保持積極上進的心態。最后，多給時間。培養農村青年教師不能急于求成，而要充分信任他們，對他們多一些期待，相信他們能夠上好課，能夠把工作做好，同時還要允許青年教師“失敗”，幫助他們在“失敗”中總結得失。在日常工作中，學校教導處或科研處要適時召開教研組會議，讓青年教師及時總結在公開課或賽課活動經驗，分析存在的問題。通過共同研討，青年教師能夠明白教學的得與失，明確今后努力的方向，從而獲得更大的進步。

2.創造條件，提高青年教師的業務水平。學校要廣開路子，想方設法為青年教師創造繼續學習的機會，并在學費上給予一定的幫助，讓青年教師擁有再教育的機會。同時，學校可以采取“請進來”和“走出去”的方式對青年教師進行培訓，邀請教學名師、教育專家來學校做專題講座，讓青年教師與教學名師、教育專家進行交流，拓寬視野，提高業務水平。此外，學校可以開展“結對子”活動，引導青年教師學會與同行進行交流，互相學習，引領青年教師在學習中博采眾長，不斷提高自己的教育理論水平和教學技能。

3.“師徒結對”，提高青年教師的教學質量。剛入職的農村青年教師在工作上比較積極熱情，但是教學質量卻不高。為了讓他們盡快提高教學質量，學校可以通過“傳、幫、帶”的方式，提高他們的業務水平。第一，嚴要求，出效益。對于新入職的青年教師，老教師要對他們提出嚴格的要求，促使他們養成良好的教育教學習慣。比如：認真備好每一節課，杜絕出現“無案上課”的現象；聆聽青年教師的授課，分析他們在教學中的優點和缺點，指導他們上好課。老教師要當好師傅，帶好徒弟，指導徒弟勤查資料，精心備課，指導他們在教學中如何把握教學內容的詳略和講課節奏，向課堂教學要效率。第二，常交流，促進步。老教師應當放下姿態，走進青年教師的課堂。在評課時，老教師要對青年教師的優點予以表揚，并大膽指出教學中存在的缺點和不足，并提出相應的整改建議。每一個學期，學校都可以開展教師聽課、評課活動，多開展優秀教師的觀摩課、公開課，為青年教師創造學習和交流的機會，促使他們不斷進步。第三，競賽促成長。學校要結合本校實際情況，經常開展青年教師優質課比賽活動。青年教師通過參加比賽，能夠增長才智，提高能力，從而獲得發展。學校還可以在競賽活動中發現人才、培養人才，讓青年教師從中獲得成就感。

（二）引導青年了解學生，指導他們做好班主任工作

農村學校青年教師缺乏對學生的了解，對此，老教師要發揮自身的優勢，引導新入職的青年教師深入學生的生活，了解學生的心理。比如，老教師可以帶著青年教師到學生家里進行家訪，教給他們與學生家長進行溝通的方法以及如何去了解自己的學生，從而掌握每一個學生的基本情況。由于青年教師剛入職，而班主任工作又很瑣碎，因此必須想辦法幫助他們快速進入班主任角色。比如，老教師可以指導青年教師做好每一個學生的記錄，如家庭成員、生活條件、日常生活、學生的性格特點等，掌握每一個學生的具體情況。在青年教師掌握了班里學生的情況后，老教師可以教給青年教師管理班級的辦法。比如，讓青年教師把班級的日常事務交由學生負責，建議青年教師把好班級管理的方向，放手讓學生自主管理班級。這樣一來，青年教師在管理班級時就不會顯得手忙腳亂了。

（三）做好師德教育工作，促使青年教師樹立從教的信念

針對青年教師容易產生悲觀情緒且從教信念不堅定的問題，學校首先要加強師德教育。學校要定期開設師德專題講座，開展師德教育主題活動，讓青年教師在師德學習活動中樹立從教的信念，做到與時俱進，以先進的科學理論武裝自己，消除不良情緒，樹立從教的信念。此外，學校領導和老教師要經常與青年教師談心，了解青年教師的生活和工作，解決好他們的食宿問題，為他們排憂解難，使他們能夠全身心地投入到工作中。學校領導和老教師的關懷，能夠讓青年教師感受到集體的溫暖，獲得精神上的鼓勵和支持，并享受到工作的快樂，從而堅定從教的信念。

總之，對農村學校青年教師的培養是一項長期的工作。在掌握了農村學校青年教師發展規律的基礎上，學校要做到明實情、定好位，做好師德培訓工作，讓他們樹立起從教的信念。此外，學校在工作上要對青年教師嚴格要求，在生活上以誠相待，為青年教師解除后顧之憂，還要為他們創造繼續教育的機會，讓青年教師不斷提高業務水平，并獲得工作的成就感，從而促進他們的發展。

（責編 歐孔群）