發(fā)掘師生思維接口初探

許迎春

【關鍵詞】思維接口 思維張口 思維節(jié)點 思維交互

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2014）12A-0044-01

學生的思維需要教師采取有針對性的措施加以激活，適時發(fā)掘師生思維契合點，才能實現(xiàn)有效互動，教與學才能處于和諧、亢奮的狀態(tài)。因此，教師要注意引導學生學習方法的應用，激活學生思維，鼓勵學生大膽質疑，在師生高效互動中，實現(xiàn)思維對接，促進課堂教學目標的達成。

一、適時引導，激發(fā)學生思維張口

引導是教師課堂教學的基本行為，也是教師施教的基本手段。引導需要找準切入點，調動學生的思維指數(shù)。因此，教師既要對教材內(nèi)容有深透研究，也要對學生的學習實際有到位把握，這樣才能更好地激活學生的思維。教師要在課堂導入環(huán)節(jié)、在問題設計環(huán)節(jié)進行思維激發(fā)，用生動語言激趣，用懸念設置誘導，用思路設計點撥，這樣才能迅速地抓住思維銜接契機，與學生形成良性互動，達成教學共識。

例如，在教學蘇教版四年級上冊《角的度量》時，筆者是這樣設計的：

師：有一座鋼架結構的大橋坍塌了，造成重大傷亡。大家猜猜會是什么原因造成的呢？

生1：應該是年久失修吧。

生2：大概是來臺風了。

生3：肯定被大船撞塌的。

師：是質量問題。

生4：那就是偷工減料，豆腐渣工程。

生5：施工出現(xiàn)問題。

師：是大橋設計出現(xiàn)了問題，設計師弄錯了鋼架夾角，鋼架受力不均，在重力作用下坍塌。大家說這個設計師能夠承擔起這嚴重的后果嗎？

生：不能。

師：是啊，這是多么慘痛的教訓啊！……