談?wù)劧嗝襟w技術(shù)與生物實驗教學(xué)相結(jié)合的方法

陳春寧 李才

【關(guān)鍵詞】多媒體 信息技術(shù) 生物實驗

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12A-

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生物是一門實驗性學(xué)科，在生物教學(xué)中開展實驗研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力和觀察能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。然而由于農(nóng)村初中教學(xué)條件有限，開展生物實驗教學(xué)比較困難，因此，探索適合農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)的途徑很有必要。筆者將多媒體技術(shù)與生物實驗教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)了生物實驗教學(xué)的開展，并取得了較好的教學(xué)效果。

一、對經(jīng)典實驗進(jìn)行模擬重現(xiàn)

農(nóng)村初中因教學(xué)條件有限，有的經(jīng)典生物實驗在課堂上無法完成，這時教師可以運用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)經(jīng)典生物實驗的操作過程，如呼吸作用實驗、孟德爾遺傳實驗、植物的組織培養(yǎng)實驗等。以開展孟德爾遺傳實驗為例，學(xué)生理解該實驗原理有利于掌握顯性遺傳知識和隱性遺傳知識的相關(guān)要點，但是開展該實驗對場地的要求比較高，并且實驗周期比較長，學(xué)生操作實驗比較困難。對此，教師可以利用多媒體動畫模擬再現(xiàn)孟德爾遺傳實驗，讓學(xué)生了解和掌握整個實驗過程，從而深入理解遺傳學(xué)的相關(guān)概念。與光合作用相關(guān)的兩個經(jīng)典實驗分別是柳樹實驗和普里斯特利實驗，教學(xué)時教師可以將這兩個實驗以圖片或視頻的方式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，并分析實驗過程，這有利于學(xué)生將實驗過程與實驗結(jié)論結(jié)合起來進(jìn)行記憶。利用多媒體技術(shù)輔助生物實驗教學(xué)，使原本看似枯燥乏味的生物實驗變得生動有趣，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、利用視頻指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗操作

在初中生物教學(xué)中，有的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生了解和掌握實驗器材的使用方法，如顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能、使用方法等。在教學(xué)中，教師基本上是先給學(xué)生示范一遍實驗器材的操作，然后讓學(xué)生演示一遍，最后由學(xué)生進(jìn)行實驗操作。雖然教師希望每一個學(xué)生都能夠親自操作實驗，但是由于實驗器材有限，有的學(xué)生還是無法全程參與實驗過程。尤其是在農(nóng)村初中，有的班級學(xué)生人數(shù)多，坐在后排的學(xué)生根本無法看清楚教師的示范，也就無法掌握實驗器材的使用，導(dǎo)致輪到自己進(jìn)行實驗時不知如何下手，教學(xué)效率比較低。對此，教師可以利用多媒體技術(shù)將初中階段需要使用的生物實驗器材及實驗器材使用注意事項制作成多媒體課件，在教學(xué)時通過慢放、重看等方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗器材的正確使用方法，減少學(xué)生操作實驗器材的盲目性和隨意性。此外，對于一些容易出錯的實驗操作步驟，教師可以分別播放正確的實驗操作視頻、錯誤的實驗操作視頻，引導(dǎo)學(xué)生辨別正誤，從而掌握正確的實驗操作。以觀察種子的結(jié)構(gòu)這個實驗為例，教師可以利用投影儀呈現(xiàn)學(xué)生觀察種子結(jié)構(gòu)的實驗過程，先播放學(xué)生正確觀察和解剖種子結(jié)構(gòu)的視頻，然后播放學(xué)生錯誤解剖種子結(jié)構(gòu)的視頻。學(xué)生通過觀看這兩個視頻，能夠辨別實驗操作的正誤，強(qiáng)化對實驗?zāi)繕?biāo)、實驗步驟及實驗過程的認(rèn)識，從而提高實驗教學(xué)的效果。

三、將多媒體技術(shù)與學(xué)生的動手實踐相結(jié)合

農(nóng)村初中雖然在教學(xué)硬件上比不上城區(qū)學(xué)校，但是農(nóng)村學(xué)校也有自己獨特的優(yōu)勢。教師可以根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實際，將多媒體技術(shù)與學(xué)生的實踐操作相結(jié)合。以教學(xué)人教版生物七年級上冊《植物的一生》一課為例，有一個實驗是探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件以及影響種子萌芽的因素。教學(xué)時筆者請學(xué)生從家里拿來一些黃豆種子，以小組為單位，先觀察種子的外部結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生搜集與發(fā)豆芽相關(guān)的注意事項，最后自己動手發(fā)黃豆芽。在這個實驗過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生用手機(jī)、相機(jī)等設(shè)備，把發(fā)豆芽的過程拍攝下來，并用文字記錄實驗過程，同時給相片或視頻配上相應(yīng)的文字說明。待學(xué)生完成實驗后，筆者請學(xué)生以小組為單位展示自己的實驗結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生將圖片和文字說明制作成多媒體課件，從而提高學(xué)生的動手操作能力，加深學(xué)生對知識的理解。在這個過程中，影響種子萌芽的因素有很多，由于受到時間和條件的限制，學(xué)生不可能一一找出來。除了通過觀察和實驗操作能夠得出影響種子萌芽的因素，在分析其余因素時，教師可以運用多媒體技術(shù)重現(xiàn)實驗過程，讓學(xué)生認(rèn)識到種子萌發(fā)是受到多種因素影響的，從而拓寬學(xué)生的知識面。

多媒體技術(shù)作為生物實驗教學(xué)的輔助手段，在生物實驗教學(xué)中具有積極的意義。因此，教師在生物教學(xué)中要善于將多媒體技術(shù)與生物實驗教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助功能，提高生物實驗教學(xué)效率。（責(zé)編 歐孔群）