提高農(nóng)村小學生朗讀能力淺探

湯娟

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學生 朗讀能力 文本

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12A-

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新課程背景下的語文教學要求教師通過多種形式創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，通過朗讀強化學生記憶，培養(yǎng)學生語感，提高學生口語表達能力，加深學生對文章內(nèi)容的理解，提高學生整體語文水平。我們學校地處農(nóng)村，這里的學生由于在日常生活中與人交流使用的都是方言，很少有機會使用普通話，導致學生的語言綜合能力較差。加之，目前農(nóng)村學校教師老齡化十分嚴重，擔任小學語文教學工作的多為老教師，他們有些人本身朗讀能力就差，平時只要求學生自己朗讀，缺少對學生朗讀的指導，導致學生朗讀課文時存在諸多問題，朗讀不流利、加字、掉字、錯字、缺乏感情等情況普遍存在。因此，提高農(nóng)村小學生的語文朗讀能力已經(jīng)迫在眉睫。

那么，如何指導農(nóng)村小學生流暢地、有感情地朗讀課文呢？

一、鞏固朗讀基礎(chǔ)

（一）讀準字音。農(nóng)村小學生受當?shù)卣Z言環(huán)境的影響，在日常生活中很少說普通話，在朗讀課文時口音較重，并且短時間內(nèi)很難改變。學生的朗讀水平要有所提高，首先要把字音讀準。比如有些學生“n”“l(fā)”不分，前鼻韻母與后鼻韻母不分，教師要及時糾正學生的這些發(fā)音問題，督促學生強化練習。朗讀能力的培養(yǎng)有一個過程，教師要做到持之以恒，堂堂必教，時時必糾。朗讀文章只有先正確讀音，才能流利朗讀，然后才能讀出感情。

（二）加強模仿矯正。兒童在學習語言和各種技能的最初階段，首先都要借助模仿。教師可通過播放朗讀磁帶或自己示范朗讀，先讓學生仔細聽，然后再讓他們邊聽邊輕聲跟讀，接著指定學生個別讀，再讓其他同學找出朗讀中的不當之處，相互交流，然后再聽、再讀、再跟進。學生經(jīng)過循環(huán)往復的“模仿、矯正、再模仿”的過程，不斷提高朗讀能力，接著通過教師領(lǐng)讀、學生跟讀進一步加強練習。學生跟讀時要做到發(fā)音準確，并能連詞成句。即使跟讀慢半節(jié)拍，也是正常的。再次跟讀時學生音量較大，但不能超過教師的音量，便于再次聆聽、感受和模仿，最后達到與教師同時用口、用情、發(fā)聲。

（三）進行獨立朗讀。經(jīng)過教師幫扶，學生已經(jīng)有了獨立朗讀的欲望。這時教師應(yīng)該滿足學生的這個欲望，根據(jù)課文內(nèi)容，采取指名朗讀、集體朗讀、分角色朗讀等方式讓學生朗讀。在這個過程中，教師要認真檢查學生的朗讀情況，并給以評議。對朗讀好的同學加以表揚，對朗讀存在問題的同學指出不足之處，并在重新扶讀時進行指導。為了更好地強化朗讀效果，便于學生在朗讀中互相糾正，從而提高全班學生的朗讀能力，必要時要采用齊讀的方法。

二、在與文本實現(xiàn)對話的基礎(chǔ)上朗讀

有聲有色的朗讀，會加深學生對課文的印象，作品中優(yōu)美、準確、富有表現(xiàn)力的語言尤其使學生著迷，范讀傳達著教師本人的態(tài)度，范讀時鮮明的愛憎情感強烈地影響著學生，使他們的思想感情和教師發(fā)生共鳴。《月光曲》一文并沒有直接描寫《月光曲》的節(jié)奏、旋律，而是通過皮鞋匠兄妹倆聽音樂時的聯(lián)想表現(xiàn)出來。教師的范讀要讓學生體會到皮鞋匠兄妹倆聽到貝多芬的演奏時心情的變化，體會到貝多芬在他鄉(xiāng)遇知音的激動，體會到貝多芬對兄妹倆深切的同情，以及體會到貝多芬的“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福”的理想境界。教師的范讀應(yīng)讓學生在美的享受中理解文本，與文本實現(xiàn)真正的對話。

只有讓學生走進文本，實現(xiàn)學生與文本間的對話，學生才能理解文本中蘊含的思想、情感，才能有感情地朗讀。因此在朗讀之前，教師應(yīng)給予學生充分理解文本的時間，并通過設(shè)置有價值的話題引導學生思考，幫助學生深入地與文本對話。

三、設(shè)計不同形式、不同層次的朗讀活動

朗讀是學生與文本之間的對話過程，是每位學生感受文本之后的真情傾訴。學生通過模仿文中人物說話的語氣和表情，加深了對課文的理解。教師應(yīng)精心設(shè)計不同形式、不同層次的朗讀活動，以讀代講，以讀促學。在指導朗讀時，應(yīng)避免單一枯燥的朗讀方式，采取多種形式激發(fā)學生的朗讀熱情。如可靈活采取領(lǐng)讀、分角色讀、分小組讀、齊讀、表演朗讀、比賽朗讀等方式，使朗讀成為有趣的教學活動。

葉圣陶先生說：“語文課以讀書為目的，教師若引導學生善于讀，則功莫大焉。”葉老提到的“讀”，理應(yīng)包括朗讀，我們要讓學生真正感受到語言文字的魅力，就必須不斷積累并反思，優(yōu)化自己的朗讀指導方式，讓有效的朗讀真正走進學生，讓農(nóng)村小學的每一節(jié)語文課因朗讀而精彩。

（責編 黃珍平）