醫學生人文素質教育的現狀及對策研究

臧凱，李英

吉林醫藥學院心理學教研室，吉林吉林 132013

當前，醫療技術先進而醫學人文缺失，導致醫患矛盾突出，醫患之間的信任關系受到嚴峻挑戰，病人及其家屬對醫院和醫生所表現出的質疑和敵視態度，已經成為醫生醫療工作以外的一種不得不承受的壓力和負擔[1]。面臨嚴峻的醫患關系以及社會對醫生的質疑，作為培養未來醫生的醫學院校，應不斷調整培養目標，轉變教學思路，在提高醫學生專業技能的同時，重視對醫學生人文素質的培養。

1 醫學生人文素質概述

人文素質是指人們在人格、氣質、修養等人文方面所具有的綜合素質[2]。一個人的人文素質在與人交往的過程中通過其得體的行為表現出來。對于醫生而言，其人文素質體現在與患者溝通的過程中，能夠站在患者的立場，注重患者的內心感受，使用患者及其家屬能夠接受的方式與之進行互動與交流，最終在幫助患者解除身體病痛的同時，從心理上給予患者支持，建立起良好的醫患關系。

世界各國將21世紀醫學教育的目標定為培養出具有良好綜合素質和全面發展的醫學人才。這一目標的實現離不開對醫學生人文素質的培養。醫學模式的轉變以及醫學生就業壓力的增大，也給醫學院校提出了更高的教育要求。醫學生的人文素質的效果，越來越成為衡量醫學院校培養能力的重要指標之一。

2 醫學生人文素質教育的現狀

2.1 對人文社科類課程重視不足

雖然部分醫學院校已經意識到人文社科類課程的重要意義，但是因為長期以來形式的教學理念和課程設置的影響，導致醫學院校人文社科類課程仍然存在比例少、學時少的情況。另外，醫學生普遍對人文社科類課程不重視，在繁重的醫學課程的壓力之下，學生要么把人文類課程當作放松消遣的方式，要么選擇不聽課或者在課堂上看醫學書籍，最終導致教師不愛講、學生不愛聽的惡性循環。此外，人文社會類課程的考核以記憶為主，對學生人文素質、綜合能力等實踐考核比例較少，使得學生多以考前背題的方式應付考試，自身素質和能力的提升有限。

2.2 教師不重視對醫學生人文素質的培養

醫學專業教師普遍認為其主要作用在于“傳道、授業、解惑”，認為講授醫學專業知識才是自己的任務，培養醫學生的人文素質不是自己的責任，因此不注重對醫學生人文素質的培養。人文社科課程的教師又因為不懂醫學，在課程的講授中無法將醫學知識與人文素質的培養進行融合，導致學生人文精神與醫學技能相脫節。此外，部分教師自身的人文素質不足，潛移默化中對學生也產生相應影響。

2.3 醫學生對人文素質的重要性認識不足

市場經濟的快速發展，導致人們越來越追求經濟利益。很多醫學生在報考醫學院校時考慮最多的因素就是未來的經濟收入。在這種價值觀的指導下，醫學生更注重從業技能而忽視人文素養。此外，醫學專業課程內容較多，醫學生課業負擔較重，他們應付繁重的專業課程已經壓力很大，沒有更多的時間和精力學習人文知識。

3 醫學生人文素質教育的對策

3.1 加強醫學院校人文社科類課程建設

高校應根據我國醫學發展和醫學教育的特點，根據醫學發展的進程，逐步建立合適的醫學人文社會科學教學體系[3]。醫學院校應對課程設置進行改革，在滿足醫學生掌握專業技術知識的同時，優化課程結構，加大人文社科類課程的比例[4]。課程與課程之間，應注重知識的連貫性，將人文精神貫穿始終。在具體的課程內容設計上，應結合醫學生的特點對內容進行適當調整，結合醫學生未來的工作特點，在講解基礎知識的同時，重視對醫學生人文素質的培養。在課程考核時，不僅要對學生知識掌握情況進行考核，還應增加對學生人文素質的實踐考核內容，真正做到學以致用。當然，人文社科類教師自身要認識到課程對醫學生的重要作用，以飽滿的工作熱情投入到課程講授中，調整教學方法與手段調動學生學習興趣，激發學生的內在動機，使學生真正意識到人文素質的重要意義。

3.2 重視對教師人文素質的培養

學生人文素質的提高，需要教師的不斷引導，因此，對教師人文素質的培養，是提高學生人文素養的前提。醫學院校應為教師提供多種培訓方式，提高人文社科課教師和專業課教師的人文素質，并加強學科之間的融合，以更好地促進學生人文素質的提高。另外，學校應使教師充分意識到培養醫學生人文素質的重要性和緊迫性，使各科教師無論在理論授課還是實踐教學中，將醫學生人文精神的培養貫穿課程的始終。此外，教師在授課及日常工作中體現出的人文素質，會使學生意識到人文素質的重要意義，并以教師為榜樣不斷重視對自身素質的培養。

3.3 建設濃郁的校園人文氛圍

人文素質的培養是一個長期的過程。醫學生所生活的校園文化環境，對其人文素質的培養起著潛移默化的作用。學校通過專題講座、培訓、參觀等多種方式使醫學生了解校史、校訓及校園文化，在意識層面對學校精神進行傳承。此外，校園還應注重對校容校貌、人文景觀、標志性建筑等的建設，使學生體會到學校的人文內涵，激發學生的人文情懷。同時，學校應開展豐富多彩的文化活動，使醫學生在課余時間里能通過討論、參加活動、與人合作等多種方式，提升自己與人溝通、交往、共情、理解的能力，促進人文素質的不斷提升。

3.4 社會注重對醫學生人文素質的積極引導

隨著目前醫患關系的不斷升級，大眾媒體將注意力更多地集中于醫患沖突的報道上，使得整個社會對醫生的評價過低。這雖然使醫學生開始意識到人文素質的重要性，但是負面新聞給醫學生帶來巨大壓力，反而不利于其人文素質的提升。社會若能對良好醫患關系進行正面宣傳，利用榜樣的無窮力量，激勵醫學生人文素質的提升，則會起到事半功倍的效果。此外，大眾傳播媒介若能利用輿論優勢，對全民族的人文素質進行積極引導，創設提高人文素養的社會大環境，則更有利于醫學生人文素質的塑造。

總之，醫學生人文素質的培養，離不開學校、教師、社會及醫學生的共同努力。醫學生只有既提高自身的專業技能，同時促進自身人文素質的提升，才能真正解決醫學技術先進而醫學人文缺失的困境，更好地適應未來的醫療工作。

[1]胡紅娟,傅宇彤,傅行禮,等.淺談新時代加強醫學生人文素質教育的重要性及其影響因素[J].衛生職業教育,2015,33（4）：13-15.

[2]楊京華,劉澤英.加強醫學生人文素質教育的必要性及對策[J].繼續醫學教育,2015,29（8）：73-75.

[3]俆文博,陶慶宇.淺析醫學生人文素質教育[J].智富時代,2015（8）：263.

[4]左麗麗,富校軼,王舒然,等.醫學生人文素質培養的有效途徑[J].中國西部科技,2015,14（4）：74-79.