用愛開啟學生的心門

黃雯麗+侯瓊鳳

2009年，她來到貴港桂平市蒙圩鎮羅容小學（以下簡稱蒙圩羅容小學）支教。當她走進六年級的教室時，學生在教室里亂成一團，吃東西的，拍打桌子大聲吵鬧的……2010年，這個班的畢業考試成績沖進了全鎮前列，所有學生都以較優異的成績畢業。在短短一年的時間里，這個班的學生變得有禮貌了，學會了感恩，班級每個月都獲得學校“文明班級”，且在校級、縣級團體比賽中屢獲第一。

該班的轉變離不開胡木芬的艱苦付出。從教多年來，“把學生教好”是她樸實的信念，哪怕是在條件艱苦的農村學校，也從未動搖過，她淡然道：“在我心里是沒有壞的學生的。農村的留守孩子們只是缺乏關愛才會叛逆，作為教師，我要盡自己的職責用愛心去開啟學生的心門。”

喜歡支教的胡老師

1996年，胡木芬剛畢業便來到桂平市蒙圩鎮中心小學（以下簡稱蒙圩中心小學），開始了她的教師生涯，至今已逾18載，期間有8年時間在偏遠薄弱農村小學支教，蒙圩鎮的村小、教學點她基本都跑遍了，似乎從不知疲倦。“胡老師經常申請到偏遠地區支教，再艱苦的教學環境也毫無怨言，真是個好老師！”蒙圩中心小學副校長盧天賜這樣評價。

“我選擇支教，只是希望能為家鄉教育的發展出一點綿薄之力。”2000年，胡木芬帶著這份沉甸甸的責任，到蒙圩鎮曹良村小學曹村分校支教，開始了她的支教之路。每天，她騎著自行車在山村的泥路上行駛，道路坎坷難行，如碰到下雨天氣更是泥濘不堪，但她從沒有因此缺過一節課甚至從不遲到。

2009年，她第三次申請支教。這一次她來到蒙圩羅容小學。“一支粉筆一本書，一塊黑板幾張桌。這是我當時任教的班級的全部家當。”她說。教學用具缺乏怎么辦？沒關系，自己動手做。她根據授課內容自制教學用具，紙做的鐘面、數位表，木頭做的圓柱、圓錐等在她的巧手中一一“誕生”了。她還指導學生制作模型，在增強學生動手能力的同時，讓學生更易于接受知識，加深了他們對知識的理解和記憶。學生們沒有經濟能力購買課外輔導書怎么辦？沒關系，自己動手出題。她研究教材和學生的接受能力，自己編寫練習題，利用午休時間抄在黑板上，讓學生一進到教室就可以練習，學生不會的題她就不厭其煩地舉例、講解，直到學生都弄懂為止。冬天里，冷風呼呼地從沒有玻璃的窗戶灌進教室，學生冷得直哆嗦，怎么辦？沒關系，自己動手封好。她和學生一起把蛇皮袋剪開、把廢紙箱鋪開，結實地綁在窗口上，為學生造了一個溫暖的小天地。廁所沒有專門人員清潔，整天臭烘烘的，又怎么辦？沒關系，自己動手清掃。她帶領自己的學生，利用課余時間抬水去沖洗廁所，把廁所沖得干干凈凈……

每到一個地方，胡木芬都用辛勞“鐫刻”自己的足跡。“胡老師很樂于助人，她跟我們一起在校園的荒地上種菜，跟我們分享勞動果實。”與胡木芬一起下鄉支教的侯金蘭老師告訴記者。而當地的村民也經常在胡木芬的門前悄悄地放上一些糯米、粽子、蔬菜……

不想當“將軍”的“士兵”

“胡老師對教育事業無私奉獻，不講名利，2012年的時候，學校想提拔胡老師當領導，她都沒應承下來。”蒙圩中心小學校長楊杰斌告訴記者。胡木芬擔心承擔領導工作后會減少學習和研究的時間，她說：“把學生教好，讓學生獲得成功，這是我最大的心愿，我只要做好這個工作就心滿意足了。”從教多年來，她始終堅守在教學第一線，甚至把與家人團聚的寶貴時間都擠了出來，研究農村教學改革、提升教學技能，“只有扎根土地，才能最大限度地了解教學的需求，接觸研究的原始材料。只有搞好教學研究，才能不斷提高自身的教學水平”。

多年來，胡木芬把大部分時間花在了學習和研究上。2010年，自治區“薄改”項目在農村學校啟動后，她更是犧牲節假日、周末時間，堅守學校，學習課件制作、電腦應用、網絡資源查詢，并帶頭使用電子白板輔助教學，取得了良好的效果。她還將使用現代化教學設備的技巧、經驗教給其他教師，幫助同事運用現代化教學設備開展教學。

她積極參加各級各類培訓，把先進經驗與學校、學生的實際相結合，不斷創新教學方式，提高教學水平，為“把學生教好”奠定了堅實的基礎。不僅如此，自蒙圩中心小學參加《網際協作共享優質資源，培養農村小學生學習力的研究》《運用遠教資源，優化農村小學課堂的研究》《小學數學課堂教學中探究性學習的研究》等國家和自治區課題以來，胡木芬作為骨干教師一直參與其中，白天完成常規教學工作后，晚上又馬不停蹄地開始學習課題研究的相關理論知識，和同事一起夜以繼日地收集、分析案例，不斷進行摸索與改進，撰寫論文、結題報告。在她和同事的協同努力下，該校的《小學數學課堂教學中探究性學習的研究》課題最后獲得了自治區一等獎。

如今，胡木芬的教學技能越來越純熟，教研能力也得到很大提升，她多次承擔市級、自區級、國家級優質課和研究課的執教任務，由她執教的《旅游費用——買票中的學問》一課例參加第五屆全國中小學交互式電子白板學科教學大賽獲得了三等獎。她還有多篇論文獲獎，其中《小學數學課堂學生傾聽習慣的培養》被中國教師發展基金會國家教師科研基金“十二五”科研規劃全國重點課題組授予“優秀學術論文”獎，并在《學園》上公開發表。作為學校的學科帶頭人，她不遺余力地指導年輕教師，在她的指導下，學校的一大批青年教師在市級優質課、信息整合課比賽中取得了優異成績。

“我們的課堂教學教科研實踐活動不但轉變了教師的教育觀念，重要的是使我養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣，跟新老同事互通有無，更能促進自己的教育手段和教學方法的改進，并進行教學反思。”胡木芬這樣總結道。

用愛開啟學生的心門

胡木芬初到蒙圩羅容小學支教時，教的是六年級，這個班里男生人數多，紀律散漫、愛打架，難于管教，老師更換頻繁。她沒有被這種情況嚇到，她說：“我沒有后悔來這兒，反倒覺得來對了，這些孩子太需要關愛和教育了。每一位兒童都有自己的思想，他們渴望被理解、被尊重，尤其是農村留守兒童，他們由于缺乏親人的關愛，往往顯得敏感脆弱或者性格叛逆。面對這樣的學生，我告訴自己要有耐心和愛心，愛護他們幼小的心靈，打開他們的心扉，然后用賞識教育樹立他們的自信。”她開始學習兒童心理教育的相關知識，并通過家訪和與學生談心，不斷幫助學生走出心里的陰影，收獲快樂。

當時，胡木芬的班里有個叫小兵（化名）的男孩，總是曠課，即使來了學校之后，一會又不見人了（當時，羅容小學的圍墻沒有完成建設，校門也在重建）。胡木芬便到他的家里家訪，了解到他父親病癱在床，已無力管教，母親又常年在外務工，很少回家。家庭教育的薄弱，導致小兵無心向學，逃學成了家常便飯。對于這樣的學生，胡木芬沒有責罵他，而是蹲下身子和他談心，耐心地幫他補習功課。胡木芬還號召班上的其他學生在生活和學習上給予小兵幫助。了解到小兵體能很好后，胡木芬又委任他為班里的勞動委員，負責帶領同學做清潔衛生工作，參與到班集體活動中的小兵感受到了集體的溫暖，變得越來越自信、越來越愛學習了，再也沒出現過曠課現象，并順利完成了小學學業。

胡木芬常常把學生放在心上，體會他們的酸甜苦辣，關心他們的生活冷暖。一天，班上一名叫小岑（化名）的女孩因沒吃早餐而肚子疼，她及時發現并把自己的早餐給了小岑。得知小岑的的家境較為困難，胡木芬便整理出自己女兒的衣物、學習用品送給小岑。哪個學生成績下降了，哪個孩子情緒有了波動，她總能第一時間知道，及時開導他們。作為班主任，她嚴慈相濟，關心學生身心健康，調皮搗蛋的學生在她愛的感染下有所轉變，學習較好的學生也在她的輔導下獲得更大的進步。

在胡木芬的努力下，她所帶班級的學風、班風有了很大的好轉，成了蒙圩鎮的典型。2011年8月，該班被共青團廣西壯族自治區委員會授予“廣西百支向陽花中隊”稱號，也曾多次獲得“桂平市優秀中隊”稱號。她有不少學生獲得貴港市“優秀少先隊員”、桂平市“三好學生”等稱號。胡木芬也獲評為廣西農村中小學骨干教師鄉村教學能手，廣西教育科研課題先進個人，八桂優秀鄉村教師，桂平市優秀教師、優秀班主任。然而，在榮譽光環下，她仍舊不忘“給學生愛心，把學生教好”的初心，懷著對教育事業的熱忱，繼續努力在鄉村教育的平凡崗位上發光發熱。

（責編 蒙秀溪）endprint