構建“美麗港灣”

蒙秀溪+錢洪興+禤俊

2012年9月1日這天，在喧鬧的鞭炮聲中，防城港市金灣小學（以下簡稱金灣小學）迎來了首批學子。一年前，防城港市為解決城市中心遷移后，干部職工及周邊居民子女的上學問題，決定興建一所現代化小學。金灣小學便應運而生。葉滿芳擔任該校第一任校長。作為校長，她這樣描繪學校的發展藍圖：“如果你是一名學生，這里是你幸福溫馨的樂園，你將在我們的呵護下快樂成長！如果你是一位教師，這里是你展現自我的舞臺，你將在這里收獲喜悅，享受成功！如果你是一位家長，這里是你實現希望的沃土，你給我們一棵幼苗，我們將還你一棵大樹！”之后，她和師生一起朝著這個目標進發，致力于將學校打造成幸福和諧、書香涌動的“美麗港灣”。

這里是師生的“美麗港灣”

清晨，當第一縷陽光灑在金灣小學的“崇文廊”時，該校學生的閱讀神經也隨之蘇醒。三三兩兩的學生，有的坐在木頭凳子上，有的坐在閱讀舞臺的地板上，一個個聚精會神地讀起書來，繪本故事《小王子》、插圖版《紅樓夢》、《十萬個為什么》等是學生爭著閱讀的“寵兒”。“你看，孫悟空的模樣多好笑呀！”“我還是覺得豬八戒比較可愛。”……小伙伴們一邊看一邊小聲討論，不時掩嘴輕笑。

“崇文廊”設有8個書吧，每個書吧有書籍100余冊，種類繁多，不同年級的學生都能在這里找到自己喜歡的圖書。每個書吧的四周還擺設著花架，花架上放置著紅的花、綠的草。早晨、課間、午休前，金灣小學的師生們就會來到“崇文廊”里，在紅花綠草間享受閱讀，這已然是該校一道亮麗的風景線。葉滿芳說：“腹有詩書氣自華。學校應該以培養文明儒雅的學生為目標，而我們要做的是為學生創造這樣的成長環境。”

除了“崇文廊”，金灣小學還有一處以“美術”為主的“尚美廊”。“尚美廊”的墻面以海藍色和淡黃色為基調，張掛著名人畫像、格言和育人小故事，這是該校師生海納百川的情懷和昂揚奮進的精神追求的寫照;長廊兩邊滿是小花架，上面或擺著學生“領養”的小盆景，或陳列學生的手工藝品，以此營造“尚美”的環境;長廊的轉角處，設計了“‘繪聲繪色繪畫舞臺”，上面張貼著學生的畫作。“尚美廊”成了學生展示自我的天地，學生只要想畫、能畫、會畫，都可在此“大顯身手”。

優美的校園，成了金灣小學師生們舒心工作、快樂學習的地方。不僅如此，該校還積極打造安全校園，聘請城區交警隊干警和消防隊員到校開展交通知識、消防知識和安全用電知識講座，定期舉辦防火、防震安全演練和安全專題宣傳教育，積極參加防城港市交警支隊組織的交通安全游戲體驗活動，為師生營造安全的校園環境。

2012年7月，接到任命書的葉滿芳心懷忐忑，她說：“當時的壓力不可謂不大，那段時間老師們都焦了心了。”而如今，金灣小學憑著軟、硬實力的不斷優化，在當地群眾中擁有良好的口碑。該校二（1）班學生黃正瑞的家長告訴記者：“學校真的很漂亮，而且葉校長帶領的團隊工作很負責、認真，把孩子送來這里讀書，我們非常放心。”

她是老師們的“知心大姐”

回憶當初，金灣小學副校長禤俊說：“學校剛建的時候，各項工作真是千頭萬緒，什么瑣碎的事情，葉校長都得過問，碰到重大問題還要召開教師大會，征求教師的意見。但不管事情如何煩心，葉校長在面對老師和學生時總是微笑著。從那時起，我就覺得她是一個很有親和力的人，在她領導下工作，有奔頭。”禤俊副校長的一席話，說出了該校教師心聲。采訪中，老師們只要談及葉滿芳，說的最多的字眼是：真抓實干、沒有架子、敢于創新。

該校教師陳映告訴記者，葉滿芳是一個“有領導風范，能帶動老師認真工作，能輕松應對各項工作，任勞任怨”的“能人”。她說，辦學之初正好碰上城區啟動“MS-EEPO有效教育”教學改革，因為當時教師沒有接觸過這一教學模式，有部分教師持拖延的態度。但在葉滿芳的努力下，這種狀況很快得到好轉：教師缺乏理論，葉滿芳就和其他領導一起給教師上理論培訓課，一點一點轉變其觀念，逐步激發教師的課改活力;教師在實踐中遇到困難，葉滿芳第一時間走進課堂，聽課評課，給教師以指導和意見;有新課堂教學比賽，葉滿芳鼓勵教師報名，并抽出休息時間和教師磨課，從教學語言、教學動作以及生成課堂教學因素等方面，幫助教師優化教學環節……陳映老師說：“葉校長對每一位老師都很熱心，她是我們的知心大姐，在她的帶領下，我們工作得很快樂。”

在葉滿芳看來，合格的教師是理想的實干家，不僅要有扎實的專業功底，還應該擁有高尚品德和教育理想。在師德建設方面，葉滿芳指導建立完善的管理體系，制定《上下班制度》《教職工考評制度》《教育教學管理制度》等一系列規章，并采取集中檢查與抽查相結合、定期檢查與不定期抽查相結合、全面檢查與單項抽查相結合、全員檢查與個別抽查相結合的方式，對教師的教學行為進行檢查、記錄，不斷培養教師的良好教學習慣。在培養教師理想方面，葉滿芳鼓勵開展“教師閱讀工程”，每學期給教師贈送一本書，并要求上交一篇閱讀心得。

教師生日到了，葉滿芳會親自制作賀卡，并讓領導班子成員寫上祝福語，親手送到教師手中;教師碰到困難了，葉滿芳會伸出援手，幫助教師走出困境;教師工作累了，會有籃球比賽、氣排球等活動來舒緩壓力……教師們在葉滿芳的率領下，齊心協力、奮發向上，逐漸形成了一支質量高、凝聚力強的隊伍。

從金灣學生成長為金灣人

在金灣小學六年級的教室里，記者被該班的“習慣成長樹”吸引住了，樹上“長”著形狀各異的綠葉子，記錄著學生做的每一件好事;開著各色的花朵，那表明學生的努力有了初步效果;結著各種果實，那是學生良好習慣養成的“結晶”。該班學生何元君指著自己的“葉子”興奮地對記者說：“你看，這是我最近幫爸媽干活的記錄。我要繼續努力做下去，要拿到小黃花，還要拿到紅蘋果。”

金灣小學的每個班級都有一棵“習慣成長樹”，詳細記錄學生養成良好行為習慣的點點滴滴。辦學伊始，葉滿芳就提出了“建設特色班級文化”的口號，如今該校每個班級都有自己的班級文化。以二（2）班為例：該班教室前墻的兩側布置了布告欄和“禮儀花”，每周展示“禮儀人物”風采;教室后墻的兩側設計了圖書角和衛生角，圖書角里擺放著學生喜愛的書籍，衛生角里設了“可回收”“不可回收”垃圾箱，引導學生養成分類處理垃圾的好習慣;教室左右兩面墻則分別是“七彩童年，放飛夢想”和“小樹在成長”板塊，學生可用照片展現自己多彩的生活，也可用文字暢談理想，還可張貼自己創作的文章、畫作……該班班主任包玉說：“讓每一面墻都能育人，讓每個學生都能展示，這是我們班級文化建設的目標。”

金灣小學還制定了《防城港市金灣小學學生良好行為習慣導行實施方案》《好習慣小標兵方案》《五星級班級評比方案》《金灣學生一日早知道》等一系列涵蓋了學生各種行為規范的制度，促使學生將良好行為習慣內化為精神的需求，外化為自覺的行動。“通過這些措施，讓學生每天都能前進一小步，幫助學生從做好金灣學生向做好金灣人轉變，落實育人的目標。”葉滿芳如是說。

育人，除了培養其行為，還要浸潤其性情。為此，金灣小學開展了形式多樣的學生閱讀活動：“家庭讀書樂”親子讀書活動，給每個家庭寄一份《親子閱讀倡議書》《金灣小學課外閱讀親子讀書卡》，要求學生每天至少讀一篇文章，每月讀一本好書，并和父母完成一張親子讀書卡，由老師進行星級評價;“古詩詞考級”活動，各年級制定了不同的考級要求，保證學生至畢業時能通過“八級”考核，會背80首古詩詞;開設閱讀指導課，一方面指導學生學會使用工具書，一方面講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，并要求每個學生都準備“采蜜本”，可摘抄優美片段、好詞佳句，也可書寫自己的閱讀感悟，還可將自己喜歡的文章或資料剪下，分門別類貼在“采蜜本”上。

如今，金灣小學——這所新建的學校充滿著生機與活力。記者在校園里走了一圈，看到操場、教學樓樓道、教室、衛生間都是干干凈凈的，學生見到老師或長輩都會禮貌大方地問好，學生和老師坐在圓桌旁討論問題……談到美麗的校園、和諧的師生關系，葉滿芳說：“他們是我心愛的孩子和伙伴，是我獲得克服種種困難的能量的源泉，更是我停泊心靈的港灣。”

【人物小檔案】葉滿芳，現任防城港市港口區金灣小學校長，曾多次獲得防城港市先進教育工作者、防城港市教育工會優秀工作者、港口區優秀教育工作者、港口區德育先進工作者等榮譽稱號;撰寫的《談談采用問題教學法的方法和步驟》等多篇論文在國家級、自治區級論文評獎活動獲一等獎。

（責編 黃雯麗）endprint