加強監管可改善雜合式PBL的去功能化

趙玉男，戴建國，黃玉芳(南京中醫藥大學基礎醫學院病理教研室，江蘇南京210023)

加強監管可改善雜合式PBL的去功能化

趙玉男，戴建國，黃玉芳
(南京中醫藥大學基礎醫學院病理教研室，江蘇南京210023)

目的:探討加強教師對學生的監督以及同輩監督是否能提高雜合式PBL的課程質量。方法:345名二年級本科生和28個高年級學生導師納入本研究。學生隨機分為3組: (1)傳統講演式教學組(TC) ; (2)雜合式PBL組(h-PBL) ; (3)監督下的雜合式PBL組(h-PBL-st)。病理學課程結束后，學生參加基礎知識測試、解決問題測試以及問卷調查。高年級學生導師完成一份5個問題的問卷調查來評估他們對受試者積極自主學習的看法。結果:與TC組相比，h-PBL組受試者的基礎知識測試成績明顯降低，而h-PBL-st可逆轉此現象。在解決問題的測試中，與TC組相比，h-PBL沒有顯著改變測試成績，而h-PBL-st明顯改善受試者解決問題的能力。受試者自評結果顯示，與TC組相比，h-PBL沒有顯著改變受試者自主學習和團隊合作的能力，而h-PBL-st對此產生了明顯的積極影響。高年級學生導師自評結果顯示，與h-PBL相比，h-PBL-st顯著提高受試者的主動學習的積極性。結論:高年級學生指導下的雜合式PBL出現了功能失調，效果甚至會不如傳統講演式教學方法，而加強監管可有效改善雜合式PBL的去功能化。

E-mail: zhaoyunan-js@163.com