基礎(chǔ)醫(yī)學課程整合中病理生理學教學模式初探*

楊旭芳，王　莞，陳　培，馮　華，趙洪濤，劉　星(牡丹江醫(yī)學院基礎(chǔ)醫(yī)學院，黑龍江牡丹江157011)

基礎(chǔ)醫(yī)學課程整合中病理生理學教學模式初探*

楊旭芳，王莞，陳培，馮華，趙洪濤，劉星△
(牡丹江醫(yī)學院基礎(chǔ)醫(yī)學院，黑龍江牡丹江157011)

目的:為實現(xiàn)我校培養(yǎng)“重醫(yī)德、強技能、為基層”的應(yīng)用型醫(yī)學人才的目標。方法:結(jié)合我院實際情況，將以往“以學科為中心”的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙云鞴傧到y(tǒng)為中心”的各學科交叉融合的課程整合教學模式。病理生理學作為聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床間的橋梁學科，在整合課中發(fā)揮著承上啟下的積極作用。要求教師不但要醫(yī)學基礎(chǔ)理論深厚，扎實掌握交叉學科知識，同時教學中要熟練應(yīng)用PBL(problem-based learning)、案例式、網(wǎng)絡(luò)輔助等教學方式。結(jié)果:實踐證明，課程整合下的病理生理學教學模式的轉(zhuǎn)變，進一步提高了學生學習的積極性，提高了低年級學生邏輯分析、表達溝通、綜合運用理論知識解決實際問題的能力。結(jié)論:實現(xiàn)了在教學主體上以學生為中心，學生自主學習，自我管理的教學目標。

黑龍江省教學改革工程專題項目(No.JG2013010547)

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