在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程中設(shè)置技術(shù)方法類(lèi)課程模塊，培養(yǎng)研究生“研究能力”

王淑秋(佳木斯大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，黑龍江佳木斯154007)

在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程中設(shè)置技術(shù)方法類(lèi)課程模塊，培養(yǎng)研究生“研究能力”

王淑秋
(佳木斯大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，黑龍江佳木斯154007)

目的:論述基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程中設(shè)置的技術(shù)方法類(lèi)課程模塊，證明了其良好效果和對(duì)研究生綜合科研能力的培養(yǎng)。方法:在2012和2013級(jí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程中設(shè)置了技術(shù)方法類(lèi)課程模塊，培養(yǎng)研究生的科研思維、科研設(shè)計(jì)和科研動(dòng)手能力。結(jié)果:在2011級(jí)未進(jìn)行技術(shù)方法類(lèi)課程模塊培訓(xùn)的研究生調(diào)查問(wèn)卷中顯示，學(xué)習(xí)過(guò)模塊中課程1～3門(mén)占84. 4%，4～6門(mén)占15. 6%;且68. 8%的學(xué)生對(duì)于該課程抱有濃厚興趣。2012和2013級(jí)培訓(xùn)的學(xué)生顯示，認(rèn)為對(duì)于自身科研能力提高幫助很大者占91. 5%;認(rèn)為課程的深度與廣度適合研究生占39. 4%，認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程模塊后對(duì)于科研思維能力有助者占12. 7%，對(duì)于科研設(shè)計(jì)能力有助者占39. 4%，對(duì)科研實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兄哒?7. 9%;認(rèn)為動(dòng)手機(jī)會(huì)很多者占22. 5%、一般者占50. 7%、較少者占26. 8%，可見(jiàn)應(yīng)該繼續(xù)加大實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的投入，進(jìn)一步增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)。結(jié)論:經(jīng)過(guò)技術(shù)類(lèi)課程模塊系統(tǒng)培訓(xùn)后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力均有所提高，新型的綜合考核方式也更趨于合理化，以此來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合科研能力的培養(yǎng)。

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