高校公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與思考

□ 賈利利 郗 穎 王曉琳 楊萬雙 王曉婷 李夏輝 雷 婧 曾應(yīng)然 王 瑾

一、高校公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

我國高校開設(shè)的公共事業(yè)管理專業(yè)是一個較為年輕的專業(yè)，1998年我國在高校本科專業(yè)設(shè)置中將其列入本科專業(yè)目錄，自1999年高校首次招收公共事業(yè)管理專業(yè)本科大學(xué)生。華中科技大學(xué)的公共事業(yè)管理專業(yè)自2011年開始，連續(xù)四年實力排名全國第一。現(xiàn)就某高校與華中科技大學(xué)公共管理專業(yè)基本情況展開分析比較，以期促進我國該專業(yè)的發(fā)展。

(一)2014屆畢業(yè)生就業(yè)基本情況。兩高校畢業(yè)生就業(yè)單位類型分布存在很大的差異，華中科技大學(xué)本科畢業(yè)生45%傾向于考研繼續(xù)深造，不斷豐富自身的知識素養(yǎng)，這源于學(xué)生對自身較高的要求，以及該校自身的資源優(yōu)勢為學(xué)生考研提供了很大的幫助;某校的畢業(yè)生考研人數(shù)僅占5%，這與學(xué)生對本專業(yè)的滿意度低以及學(xué)生自我要求不高及自身管理松懈有一定關(guān)系，并且學(xué)校缺乏本專業(yè)的考研資源。兩校畢業(yè)生選擇醫(yī)院就業(yè)的比例都比較大，某高校的畢業(yè)生在醫(yī)院就業(yè)的人數(shù)比例大于華中科技大學(xué)，但其畢業(yè)生主要選擇的是一級及二級要求較低的醫(yī)院，而華中科技大學(xué)該專業(yè)本科畢業(yè)生則主要是在二級及以上、工資待遇及發(fā)展方面更有前途的醫(yī)院工作。見表1

表1 2014屆某高校與華中科技大學(xué)公共事業(yè)管理本科畢業(yè)生就業(yè)去向

(二)實踐教學(xué)。見表2。

(三)某高校公共事業(yè)管理專業(yè)滿意度的調(diào)查分析。為了研究公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的滿意度，對某高校140名公共事業(yè)管理專業(yè)在校大學(xué)生展開了調(diào)查:僅有32.86%的學(xué)生對目前所學(xué)專業(yè)很了解以及比較了解，22.14%的學(xué)生對該專業(yè)前景比較看好，64.29%的學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)就業(yè)困難，只能跨專業(yè)找工作，并且有10%的優(yōu)秀學(xué)生為了能夠更好就業(yè)選擇轉(zhuǎn)向其他發(fā)展較好專業(yè)。這表明學(xué)校對該專業(yè)的重視和宣傳力度不夠，大部分學(xué)生不了解該專業(yè)且學(xué)生專業(yè)自信心不足;另外，該專業(yè)的學(xué)生多屬調(diào)劑而來，造成了學(xué)生對專業(yè)的滿意度不高，自我管理懈怠。

表2 兩校學(xué)生專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)生反響對比

二、改善高校公共事業(yè)管理專業(yè)現(xiàn)狀的對策

(一)重視公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)，充實師資力量。國家及學(xué)校應(yīng)加大對本專業(yè)的重視程度及相關(guān)投入力度，提高生源質(zhì)量和該專業(yè)的知名度。目前某校公共(衛(wèi)生)事業(yè)管理專業(yè)的師資嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)在以下兩方面:一是某高校該專業(yè)的任課教師大多出身于其他專業(yè)，其知識結(jié)構(gòu)、綜合能力都使教學(xué)效果難以得到保證;二是從事該專業(yè)教學(xué)、科研的教師與具備衛(wèi)生管理實踐經(jīng)驗的教師還有一定的差距，大多數(shù)教師沒有從事過本專業(yè)相關(guān)的一線工作，只能單一傳授理論知識，缺乏專業(yè)實踐技能和實務(wù)工作經(jīng)驗。建設(shè)公共(衛(wèi)生)事業(yè)管理專業(yè)要不斷適應(yīng)社會對人才的需求，充分發(fā)揮學(xué)科間的優(yōu)勢，注重學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，優(yōu)化核心師資結(jié)構(gòu)，加強師資隊伍建設(shè)。

(二)完善課程設(shè)置，大力改革教學(xué)，適應(yīng)市場需求。合理規(guī)劃，構(gòu)建新的培養(yǎng)模式。為了適應(yīng)市場的不同需求，應(yīng)重新規(guī)劃課程設(shè)置，推廣衛(wèi)生管理教學(xué)改革，提高教師整體素質(zhì)。有效整合公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課，同時增加文科類的課程，凸顯專業(yè)特色(文秘、行政、公關(guān)等)。在對學(xué)生能力的評估標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)從以考試為主轉(zhuǎn)向以論文計劃、報告等課程設(shè)計為主，以解決實際問題為導(dǎo)向，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的寬厚型、復(fù)合型、外向型、集通才與專才于一身的高級衛(wèi)生事業(yè)管理人才。

(三)開展具有針對性的專業(yè)實習(xí)，注重綜合能力的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，有55%的學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)的實踐安排較少，97.86%的學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)的專業(yè)實踐對未來就業(yè)有作用及有較大作用，且有87.14%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加實踐教學(xué)時間。因此，應(yīng)該結(jié)合其專業(yè)特點，制定比較靈活、具有針對性的實踐教學(xué)方案。將衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的實習(xí)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的實踐學(xué)習(xí)真正區(qū)分開來，充分發(fā)揮其專業(yè)特長，真正培養(yǎng)和提高自身的能力。盡可能多建立與本專業(yè)相關(guān)的各種教學(xué)實踐基地，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高就業(yè)率。同時，多方聯(lián)系開拓新的就業(yè)渠道。

(四)提高學(xué)生對本專業(yè)的信心，加強學(xué)生自我管理。加強宣傳本專業(yè)的優(yōu)勢，創(chuàng)造有利于知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、全面發(fā)展的教學(xué)氛圍。增強學(xué)生對本專業(yè)的信心，同時要狠抓學(xué)風(fēng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提高學(xué)生自我管理的意識;學(xué)校應(yīng)該提高對本專業(yè)畢業(yè)生的硬性門檻，多為學(xué)生提供實踐平臺、鍛煉學(xué)生各方面綜合能力，從而使學(xué)生不斷塑造自我、完善自我。學(xué)生應(yīng)該充分利用學(xué)校提供的資源、開拓思路、開闊視野、涉獵多方面的知識，正確評價自己，完善自己。

［1］洪亮.大學(xué)本科公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與思考［J］.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2014

［2］夏雪.基于KAQ模式的衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制研究［D］.華中科技大學(xué)，2012

［3］陳然，李紹華，趙國子.衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀分析與對策［J］.中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，2008