獨立學院畢業生就業問題及對策探索——以通達學院為例

□ 高澤峰

當前，在全國就業形勢日趨嚴峻的條件下，高等學校擴招與畢業生就業的矛盾日益突出。目前大學生就業問題不僅關系到人才強國戰略能否順利實施，而且成為關乎社會民生穩定的焦點問題。近年來，黨和國家針對大學生就業問題提出了很多建設性的政策和建議，獨立學院作為高等教育大眾化的產物，所培養的畢業生在就業市場競爭激烈的情況下，面臨著更大的挑戰，本文就當前獨立學院畢業生就業狀況作一些簡要的探討。

一、獨立學院畢業生的就業現狀

本文以通達學院畢業生為研究對象，通過深入走訪、問卷調查分析整理，同時對近幾年的就業數據進行分析對比，整體的就業現狀如下。

(一)考研出國學生呈現逐年上升的趨勢。由于就業市場競爭過于激烈，大部分畢業生選擇考研來逃避暫時的就業壓力;81%的考研學生表示通過考研來提升自身的學識和能力，以便在將來的就業市場上，增加自身的含金量;另一方面，獨立學院學生的家庭條件普遍寬裕，出國繼續深造成為了很多畢業生在大四畢業時的首選。表1是近三年通達學院學生考研出國數據統計表。

表1 近三年通達學院學生考研出國數據

(二)畢業生就業流向地區多為經濟發達地區。在就業地域選擇方面，大部分畢業生選擇留在經濟較為發達的長三角、珠三角以及其他沿海地區。一是由于很多生源來自于上述經濟發達地區，畢業時優先選擇回到家鄉就業，可以更好地利用親戚朋友的資源;二是經濟發達地區提供的就業機會較多且擁有較多的職業發展優勢;三是相對于經濟欠發達地區，發達地區提供的應屆畢業生的起薪普遍相對較高(不分行業)，這在很大程度上吸引了大批的人才。

(三)畢業生就業流向行業分布。通過對近三年的畢業生就業數據進行分析統計，信息技術、軟件、制造業和商務服務業成為畢業生主要的行業流向。這幾個行業基本上代表了當前經濟發展實體的幾個部分。

(四)畢業生在求職方面缺乏理性的判斷。第一，對自身實力缺乏科學的定位，不能對自身作出一個客觀的評價。有的人好高騖遠，有的人則自信心不足，呈現出兩級分化的狀況。特別是相對于一本、二本的學生，“高不成、低不就”的情況普遍存在;第二，對所應聘的職位缺乏全面的了解，由于工學實踐的課時限制和職位限制，畢業生在求職時只能通過網絡、朋友等信息渠道了解工作職位，并沒有真正從事該職位，導致在應聘時難以找到適合自身的崗位。

二、獨立學院畢業生就業難的原因分析

(一)學生依然看重學校知名度。獨立學院屬于三本層次招生，很多畢業生當初選擇三本為不得已的選擇，大部分的學生希望通過考研、出國深造等方式，去掉三本的“影子”“更新”自身的學歷。究其原因，這要歸結于社會認可度不高，用人單位在招聘時，人為地對畢業生進行“標簽化”分類，不僅體現在招聘的整個流程當中，還包括入職后的待遇、發展機遇等方面與一本二本的學生存在較大的差距，甚至有些不公的待遇。另一方面，也由于上述原因造成的就業環境，三本的學生將該問題歸結于學校的知名度不夠，社會認可度不高，轉而選擇繼續深造來提高自身的實力和能力。

(二)就業期望偏高。大學生就業期望值高是普遍存在的現象，很多獨立學院的師資來源于一本二本的母校，可以說三本的學生享受的教育教學資源是和一本二本的學生一樣的，在這種情況下，在找工作時，會按照一本二本的標準求職應聘，直接導致“高不成、低不就”。這也與三本學生家庭條件有一定的關系，三本的學生經濟情況相對好一點，用人單位提供的起薪對于他們來說一般很難有太大的吸引力，這也是導致三本學生就業積極性不高的一個主要原因。在這種情況下，很多畢業生也就更加愿意選擇留在經濟較為發達的地區，以謀求更多的發展機會。

(三)缺乏長期的職業規劃。學生對自身定位不合理，同時對所學的專業知識沒有系統的認識，遇到人生轉折關口時不知如何選擇。這是因為學生缺少一個具體的職業規劃，由于對外面世界的不了解，社會經驗的欠缺，對工作職位沒有全面的認識，很難作出一個有利于自身的職業發展的決定，大多情況下，都是聽從家人的安排，或者抱著“摸石頭過河”的想法進入了某一行業之后，發現并非適合自身而不斷擇業再就業，浪費時間的同時，也錯過了很多機會。

三、提高獨立學院畢業生就業率的對策措施

(一)加強就業指導教育。第一階段，對一、二年級學生，結合入學教育進行社會需求、專業特色、培養模式等介紹，把對就業前途的思考納入學生的求學目標中去;結合專業教學和素質教育，指導學生進行職業生涯規劃設計，引導學生根據自己的興趣和特長，盡早合理定位職業方向。第二階段，在大三第一學期開學初，通過輔導員，以召開班會、年級會和個別談話等形式進行調查摸底，了解學生的就業觀念和就業意向，在此基礎上，以就業形勢為背景，進行針對性教育;同時，指導學生對職業生涯規劃進行修訂。第三階段，在大三第二學期開設就業指導課程，要求任課教師理論與實踐相結合，以端正就業觀念為重點，加強授課的針對性和指導性;在就業招聘全面開展之前，配合就業指導課教師，院就業指導辦公室同時通過開設講座、召開座談會、接待咨詢等方式，為學生分析就業形勢、進行應聘技巧輔導。第四階段，在大四尤其是畢業前夕，針對畢業生在應聘、簽約、辦理相關手續過程中遇到的問題回答咨詢和逐項指導，同時加強對已就業學生的職業道德教育;合理調適學生的就業期望值。

(二)因材施教，推進優化人才培養模式。從學生進校開始起，按照學生意向分考研、出國、就業三類，并采取不同方式進行分類培養。對有志于考研的學生，實行“高等數學”和“英語”課程“分層次教學”和四年不間斷學習;對有志于出國的學生，邀請國內外著名的專家和教授給學生進行講座培訓，強化英語實戰訓練，提高雅思成績和學分績點;對有志于就業的學生，采取“3+0.5+0.5”培養模式，實現“實訓—實習—就業”一體化教育。

(三)開展各種就創業技能大賽。為樹立全面的就創業教育環境，在學生中開展各類職業規劃大賽、創業大賽等形式多樣的就創業技能活動，營造一種學生積極就業的氛圍，將學生的職業規劃融入其中，與就創業培訓結合起來，對學生實施全面的就創業技能教育。

(四)多方調研，努力構建多級就業市場。通過到用人單位的考察，切身了解時下大學生就業形勢，結合就業調查專業機構分析報告，深入到用人單位考察實際就業形勢;通過到各類用人單位考察，了解用人單位的崗位設置、用人結構以及招聘大學生需求和一般程序，從而可以更加全面準確地為畢業生提供就業指導和職業規劃;通過到各地各用人單位考察，努力與各用人單位保持一種長效的合作機制，為建設和發展畢業生就業市場打下基礎，并在這個基礎上探索畢業生就業市場的專業化、小型化。

四、結語

獨立學院的學生就業工作是社會民生問題的一個方面，需要政府和社會的共同努力，根據獨立學院的特色，創新就業工作思路，拓寬畢業生就業渠道，構建多種就業市場，積極推進畢業生就業。

［1］尹萬昀.三本畢業生就業形勢及其對策初探［J］.中國校外教育，2010

［2］邵華.獨立學院大學生創業能力的現狀與分析［J］.經濟研究導刊，2010