小學高年段短跑項目與數學學科融合策略研究

戴立榮

摘? 要：進入到21世紀后，教育的外部環境發生了重大變化，我們教育的目的、培養學生的方式都發生了重大的變化。作為一個小學體育老師，如何通過課程設置的變化，改革傳統的教學模式和方法，改革體育課堂教學中的內容，以適應社會對新時代學生的培養訴求，用嶄新的教學理念和方法提高學生的身體素質、與人溝通的技巧、社會交往的能力、團隊合作的能力、奉獻社會的能力。中國特色社會主義進入了新時代，我們的社會需要的是有理想、有紀律、有能力、能奉獻的新一代有為青年。廣大的青年體育工作者要以正確的價值導向，科學的體育教學內容，有趣的課堂素質教育來提升學生的身體素質和文化素質。

關鍵詞：短跑項目? 數學學科? 融合研究

中圖分類號：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）03（c）-0151-02

1? 體育和數學學科所具有的重要的含義

體育（physical education，縮寫PE或P.E.）是一種復雜的社會文化現象，它以身體與智力活動為基本手段，根據人體生長發育、技能形成和機能提高等規律，達到促進全面發育、提高身體素質與全面教育水平、增強體質與提高運動能力、改善生活方式與提高生活質量的一種有意識、有目的、有組織的社會活動。隨著國際交往的擴大，體育事業發展的規模和水平已是衡量一個國家、社會發展進步的一項重要標志，也成為國家間外交及文化交流的重要手段。體育可分為大眾體育、專業體育、學校體育等種類。包括體育文化、體育教育、體育活動、體育競賽、體育設施、體育組織、體育科學技術等諸多要素。數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，從某種角度看屬于形式科學的一種。數學家和哲學家對數學的確切范圍和定義有一系列的看法。而在人類歷史發展和社會生活中，數學也發揮著不可替代的作用，也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。

2? 小學高年段短跑項目與數學學科融合的來源

在小學高年級短跑項目的教學中，常常遇到如下一些問題。

（1）學生對起跑線的不同差距心存疑慮。在對學生的短跑項目訓練與測試中，有很多學生不明白為什么不同跑道的起跑線會有所不同。站在內側跑道的學生感覺自己起跑線落后了這么多，覺得對自己不公平。而站在外側跑道的學生會認為，自己比別人領先這么多，已經占了一定的優勢，心里不免有些“沾沾自喜”，仿佛是體育老師對自己給予了特別的關照似的。

（2）很多學生沒有沿直一條線跑。在短跑過程中，我們時常發現，有很多學生在短跑的過程中，沒有沿著地上的標線跑，而是在規定的跑道內或左或右地跑，跑步的方向是“搖擺不定”，甚至有的學生還跑到了別人的跑道上。

這些問題的存在，直接影響到了短跑項目教學與訓練的效果，也不能讓學生真正發揮其短跑的水平，對學生的測試成績與學生的真實水平之間往往存在一定的差距。

之所以產生上述問題，是由如下原因所導致的。

（1）學生不知道內外圈存在距離上的差別，或者是對這種差別缺乏相對準確的感知。有的學生雖然也知道內外圈的半徑不同，導致其周長有差異，但是這種差別到底有多大，心里沒數。

（2）學生不能靈活運用“兩點之間線段最短”的道理。雖然學生在數學課上知道了“兩點之間線段最短”，但他們到了體育課上就想不到這句話，不知道數學上的知識還可以運用到體育課上。

3? 小學高年段的短跑項目與數學相融合的原則方法

（1）加強短跑項目與數學相融合，一定不能舍本逐末，本末倒置。我們一定要清醒的認識到，雖說是為了小學短跑項目和數學相融合的方法，進行創新性的教育開發，我們還要明白體育課堂教學的重要目的是提高學生的身體素質，保持學生的健康體質，所以在進行小學高年段短跑項目與數學相融合的課堂教學中，一定要以提高學生的身體素質為目的，如果在小學高年段短跑項目和數學相融合的方法中，數學的計算性和體育課堂的體育性發生重大的沖突時，我們還是要以體育課堂的體育性為準則。（2）要在課堂外的操場上下功夫，這個學科就是要讓學生提高身體素質，同時在一定程度上提高數學素養，激發學生對于體育鍛煉和數學學習的濃厚興趣，必須在小學高年段的短跑項目的操場運動中，加入數學的相關知識。（3）在課堂的學生表達參與上做足文章，下足功夫，學生對體育課堂的參與程度，對體育課堂的興趣，對體育短跑的專注程度和課堂的發言熱烈程度是數學課堂標準的一個永恒的話題。青年體育教師需要明白，要努力提高學生的專注度，因為只有學生真正專注于體育課堂的短跑項目，才能實際提升學生自己的數學身體健康的核心能力和素養。我們要更加提升體育課堂教學的改革，首先要提高學生的自主學習熱情，可以設立自主的學習小組，大家按照組別的好壞，均勻一致的原則不斷平衡地分配組員，這樣才有可能有效地避免一個小組一家獨大的局面，使所有的小組能夠獲得平衡一致的發言權，這樣才能夠避免所謂的“馬太效應”，激發所有成員的數學學習熱情，還要在激勵體制的構建上多做文章，在每次體育課堂的教授過程中都要以獎勵物品或者榮譽勛章的形式，使參與體育課堂的學生以獲得榮譽、獲得體育知識。（4）在體育課堂人的核心健康素質能力提升的過程中，要多運用新媒體帶來的優勢，進入21世紀以來，體育教育受到信息時代革命的巨大影響，我們在體育的教學過程中也要應用信息技術。

4? 小學高年段短跑項目和數學教學相融合的具體案例事實

在小學生的短跑過程中，學生的速度肯定是不均勻的，學生往往在初始階段速度較快，中間的奔跑過程中體能消耗過多，在最后的階段又會發起全新沖刺，這樣就會形成一道令我們大家非常喜歡的數學題，因為這涉及到瞬時速度和平均速度的問題，涉及到消耗能量的問題。首先，可以組織學生形成體育短跑小組，一個人負責短跑，一個人負責計算，其他人負責制作短跑錄像。可以根據短跑學生的不同短跑速度分出不同的短跑階段，根據錄像上的時間刻度表制作出不同短跑階段的短跑時間，然后讓學生用數學方法計算出每個短跑階段的短跑速度，這種方式就會不斷提升學生的數學計算能力和運用數學技巧的能力。其次，也可以在技術性的融合上做功課，在小學高年段的段跑項目中，可以與對數學的熟練程度掛鉤，可以在體育課堂教學過程中設計數學能力的課堂測試，在課堂中設計一些與體育短跑項目相關的數學考題，那些準確率比較高的學生，就能在體育課堂的短跑項目中獲得一些優惠的特權。最后，可以在一些短跑項目和數學教學手機應用軟件的融合通用上做足文章。現在每個人都有移動手機，可以下載一些測量短跑的速度、時間、移動智能應用軟件，然后從這些應用軟件上可以得知學生奔跑的精確時間和內容，然后再讓學生通過人工計算，加上專業的數學計算方法得出人工的答案，加以對比就能知道誰的答案是準確的。

小學生是祖國的花朵，他們正處在長身體的關鍵階段，不斷完善小學生的短跑項目，使其適應小學生生長發育的需要。小學生也處在智力發育的關鍵階段，我們要不斷擴展好數學教學，拓展好學生的智力，而短跑項目和數學教學項目就是一個結合點。如果我們能夠找到有效的具體方法，精準施策，那么小學生的高年段就可以實現德智體美的全面平衡發展。

參考文獻

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[3] 常耀.初中數學教學方法的探究[J].科學大眾：科學教育，2019（1）：6.