場景模擬教學法在《網絡設備配置與管理》課程開發中的應用

□ 楊 巍 吳雅軒 劉 朋 張 鵬

一、引言

當前，高等教育主流的教學過程是以教師講授為主，整體的教學過程偏向于理論。這種教學模式與企業對人才需有較強動手能力的要求存在較大差距。面對此問題，課題組以教改課題立項為平臺，以動手能力較強的《網絡設備配置與管理》課程為載體，引入場景模擬教學法進行課程優化研究。通過這種教學手段，不斷優化授課過程，讓學生更加容易地理解和掌握所學內容，同時，也能夠讓學生感受到真實工作中的應用流程。

二、場景模擬教學法

場景模擬教學法有別于傳統的案例教學法、演示法等，采用對真實場景的模擬，將實際工作中的各個環節在教學過程中進行再現，學生在上課的過程中，即可體驗和感受到職場中的工作方式和工作內容，從而能夠更深入了解和掌握所學內容，并為以后進入職場奠定良好的基礎。

場景模擬教學法具有如下特征和優勢:一是強調實踐。傳統教學法側重于專業理論知識的學習，教學過程往往是老師講授配以學生聽講。場景模擬教學法，以學生在仿真工作環境中的動手能力訓練為主，教師講授為輔，學生在動手的過程中，能將自己的實踐和老師的指導相結合，在增強動手能力的同時很好地將所學知識消化、吸收。二是強調交互。在場景模擬教學法中，通過將學生分配不同的角色，讓學生從不同的角度去考慮整個項目的實施。三是強調動態性。學生是場景模擬的實施主體，在教學過程中，老師能夠對學生在課程項目實施中出現的各種問題進行實時指導，加深學生的理解。四是強調團隊性。不同的角色團隊通過相互討論，完成各自的任務，從而培養學生的團隊合作能力，讓學生在實戰中，體會到在一個大的項目中合理的任務分配和團隊合作的重要性。

三、場景模擬教學法在《網絡設備配置與管理》課程教學中的應用

課題組以所在學校的網絡工程與網絡安全實驗室的軟硬件環境(硬件包括:銳捷三層交換機、二層交換機、路由器各12臺;銳捷硬件防火墻6臺;銳捷CVM虛擬機3臺;綜合布線實訓墻體一套。軟件包括:Cisco Packet Tracer網絡配置模擬器等)為依托，利用場景模擬教學法，構建《網絡設備配置與管理》課程教學過程中的應用場景。

如模擬企業內部網絡搭建需求:某企業由于發展需要，準備將公司整體遷往新城區，并根據需要將網絡進行升級改造，完成兩部分的功能:一是與外部網絡相連;二是企業內部網絡的搭建，包括服務器的搭建、單位內部部門網絡的劃分以及選取部分網絡設備。該網絡不僅能夠實現企業人員的上網功能，同時能滿足企業各部門內部的通信。

圖1

在實際教學中，結合上述需求，學生分為網絡規劃團隊、網絡施工團隊、網絡評估團隊等。學生通過所學知識結合案例需求進行研究、分析、探討，對項目的初始方案進行設計。隨后，教師、網絡施工團隊和網絡評估團隊對網絡規劃團隊提出的方案進行論證、評價，并進一步提出修改意見，直到最終方案通過。選取授課過程中比較有代表性的項目設計方案:一是在整個公司內部網與外部網絡之間，搭建企業級防火墻;二是搭建Web服務器、關系數據庫服務器、管理監視服務器以及備份服務器;三是在企業內部網的接入層中，按部門劃分，采取路由匯總原則，方便管理，并提高效率;四是在路由配置時合理采取動態與靜態路由相結合的配置方式，在提高可靠性的同時，減少邊界網絡對主干網絡的影響。網絡拓撲如圖1所示。

接下來，網絡施工團隊根據網絡拓撲圖，結合前期規劃的施工時間，合理規劃每天的工作量。將實驗室的硬件設備進行分組，模擬成案例中的硬件設備，如網關、核心交換、匯聚交換、接入交換和防火墻等，并進行配置。網絡評估團隊對網絡性能做階段性檢查并進行評價。教師和網絡規劃團隊在這一過程中，則擔任技術顧問的角色，在學生遇到不能解決的問題時，及時給予解答。當項目施工完成后，進行項目的驗收，網絡評估團隊對施工質量進行檢查，檢查是否已經完成設計方案中的各個部分，并對發現的問題及時給予反饋，對網絡的可維護性提出意見，規劃和施工團隊共同進行修改，并形成最終的技術文檔。當整個項目完成之后，學生根據自己在項目中所擔任的角色撰寫實驗報告和實訓心得，并將前期的施工計劃與實際的施工情況進行比較和討論，尤其對于項目實施過程中遇到的問題進行重點探討。最后，教師對整個項目過程進行點評，對學生各階段的表現進行分析，并給出最終的成績。

四、場景模擬教學法的拓展

在《網絡設備配置與管理》課程中，通過采用場景模擬教學法，提高了學生上課的積極性，學生不僅僅滿足于教師上課所講內容、方法和技巧，更會就完成項目過程中遇到的問題進行討論，并查閱相關資料。這種方法，更有利于學生掌握所學知識，提升自身的綜合素質，為進入社會就業奠定良好的基礎。

課題組所在單位目前正處于向應用技術型大學的過渡轉型期，應用技術型大學的教學模式有三個突出特點:一是強化實踐教學;二是強調學生的動手能力;三是強調技術水平。本文提出的場景模擬實踐教學法，能夠很好地鍛煉學生的應用能力，值得在《課程設計》乃至《畢業設計》課程的教學中進行推廣。

［1］沈學華，彭志娟.《網絡工程設計》課程中的多場景教學法［J］.軟件導刊，2012

［2］申玉革.地方高校向應用型技術大學的轉型初探［J］.經營管理者，2014

［3］蔡開裕，朱培棟，姚丹林等.《計算機網絡技術》課程教學研究與實踐［J］.計算機教育，2008