關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的探究分析

摘要：隨著教學(xué)體制的改革，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是傳授知識(shí)，更注重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同樣，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的不只是提高學(xué)生的應(yīng)試能力，還包括培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)能力是最實(shí)用也是最能體現(xiàn)英語(yǔ)水平的能力，但目前聽(tīng)說(shuō)教學(xué)還存在很多的問(wèn)題，本文總結(jié)了大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了一些修改建議。

關(guān)鍵字：大學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；問(wèn)題與方法

英語(yǔ)是僅次于語(yǔ)文數(shù)學(xué)的一大學(xué)科，現(xiàn)在從小學(xué)就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，英語(yǔ)的重要性可見(jiàn)一斑。進(jìn)入大學(xué)之后，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就不像以前一樣只有應(yīng)試的作用了，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，具備良好的聽(tīng)說(shuō)能力才能使學(xué)生提高英語(yǔ)的綜合素質(zhì)，對(duì)以后的工作生活有實(shí)質(zhì)性的影響。

一、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)參差不齊。由于受地域差異的影響，學(xué)生在高中時(shí)接觸的教材版本不同，再加上教學(xué)水平和教學(xué)條件的不同，學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面有很大的差異。教學(xué)條件好的地方在高中時(shí)就開(kāi)始重視學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，并在這方面有所訓(xùn)練，學(xué)生在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)方面還有一定的基礎(chǔ)。教學(xué)條件稍差一點(diǎn)的學(xué)校都忽略了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力較差。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受能力就不同，有的學(xué)生收放自如，有的學(xué)生學(xué)的比較吃力，這給統(tǒng)一開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練帶來(lái)一定的難度。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響。在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以前，教學(xué)模式一直是以應(yīng)試教育為主，嚴(yán)重忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這沒(méi)有給學(xué)生接受更高層次的教育打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，進(jìn)入大學(xué)以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，學(xué)生每天都在題海中鍛煉自己的英語(yǔ)水平，其實(shí)只是單純的提高了分?jǐn)?shù)，對(duì)于英語(yǔ)綜合能力來(lái)說(shuō)，存在“高分低能”的現(xiàn)象，“低能”主要就是指聽(tīng)說(shuō)能力。由于高考英語(yǔ)考聽(tīng)力，一般在高考前幾個(gè)月，教師會(huì)比較頻繁的進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)，學(xué)生只是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)的聽(tīng)，沒(méi)有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。對(duì)于英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力，高中基本沒(méi)有要求，這嚴(yán)重制約了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少。大學(xué)的英語(yǔ)課堂開(kāi)始重視學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，但是英語(yǔ)課時(shí)有限，學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)少。大學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)課堂開(kāi)始采用多媒體技術(shù)，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，但由于英語(yǔ)考級(jí)的影響，聽(tīng)說(shuō)課堂基本就成了聽(tīng)力課堂，課堂大部分時(shí)間都在鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，最后才留出學(xué)生交流討論的時(shí)間，學(xué)生的口語(yǔ)不能得到很好的鍛煉。

二、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，無(wú)論學(xué)習(xí)哪一門(mén)課，對(duì)這門(mén)課有興趣才能學(xué)好。英語(yǔ)是讓很多學(xué)生頭疼的一門(mén)課，大家都覺(jué)得學(xué)好英語(yǔ)太難，往往越是這樣想，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的阻力就越大。教師在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中可以介紹課文的寫(xiě)作背景，從而帶出外國(guó)人的生活習(xí)慣，幫助學(xué)生了解外國(guó)的社會(huì)背景。還可以從故事出發(fā)，引起學(xué)生的好奇心和求知欲。在講解過(guò)程中用英語(yǔ)講解，難的句子翻譯一下，這樣就在學(xué)生求知的過(guò)程中提高了學(xué)生的聽(tīng)力能力，還幫助學(xué)生增加了課外知識(shí)。在課堂上安排情景劇、辯論會(huì)等，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際生活中說(shuō)英語(yǔ)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力。課堂中，教師用英語(yǔ)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的能力，但教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平較高，有些時(shí)候?qū)W生聽(tīng)不懂或聽(tīng)不清，這時(shí)可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)為學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的條件，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，還能接觸到很多課外的東西，了解外國(guó)人的交流方式和生活習(xí)慣，還能聽(tīng)到外國(guó)新聞和歌曲等等，讓學(xué)生聽(tīng)到了地道的英語(yǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的聽(tīng)力能力。在課外，要鼓勵(lì)學(xué)生泛聽(tīng)，從挺簡(jiǎn)單的廣播開(kāi)始，到新聞事件，能聽(tīng)懂大意即可，循序漸進(jìn)，學(xué)生的聽(tīng)力能力會(huì)逐漸增長(zhǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，首先要增強(qiáng)學(xué)生自信心。由于學(xué)生來(lái)自各地，英語(yǔ)的發(fā)音口音也不相同，很多英語(yǔ)口語(yǔ)不好的學(xué)生更恥于發(fā)言，怕被人笑話(huà)，對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，最先克服的應(yīng)該就是這個(gè)“怕”字。教師要幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)或發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，教師不要直接打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生的自尊心受到打擊，反而更不愿意開(kāi)口。教師要做的是多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)，學(xué)生在眾目睽睽下說(shuō)英語(yǔ)難免會(huì)有緊張，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生說(shuō)得好要及時(shí)贊美，說(shuō)得不好也要多多鼓勵(lì)，減輕學(xué)生的心理壓力，大膽開(kāi)口。

4.多多創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力重在鍛煉，多進(jìn)行鍛煉才能提高聽(tīng)說(shuō)技能，這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)造更多的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)。在課堂上，教師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，教師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂領(lǐng)導(dǎo)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

三、總結(jié)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就是為了提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，應(yīng)用英語(yǔ)的能力又是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)能力表現(xiàn)出來(lái)的。大學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)雖然存在很多的問(wèn)題，但這些問(wèn)題是能夠克服的。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高不是一朝一夕的事，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期的努力。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高才能提高綜合英語(yǔ)素質(zhì)，有利于學(xué)生在以后的工作生活中發(fā)揮自己的能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

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（作者簡(jiǎn)介：尹玲利（1981-），女,商丘市人，河南大學(xué)在讀研究生，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與研究。）