高職生職業素養與就業競爭力提升的探析

摘 要 高職院校在培養學生職業素養及就業與創業能力方面還存在不足，學生職業素養及就業競爭力不高。在以學生發展為核心的視角下，高職院校應將校企合作作為重要途徑，創新人才培養模式和畢業設計指導模式，構建學生職業素養提升與就業競爭力培育體系。

關鍵詞 高等職業院校；職業素養；就業競爭力；校企合作

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）29-0060-02

一、高職生職業素養及就業競爭力現狀

當前高職院校職業素養及就業與創業教育存在著一些不足，導致學生職業素養及就業競爭力不高。一是基礎競爭力不強。由于高職學生基礎較弱，學制短，學校又往往盡可能加強專業技能訓練，而壓縮文化基礎課程的學習，使得學習基礎類文化知識的時間非常有限，這就造成相當部分高職畢業生語言、文字表達能力欠佳，導致溝通協作能力不強。二是核心競爭力不高。就業競爭力不僅是綜合能力的展示，更是核心競爭力的較量。當前多數學生缺乏“人無我有、人有我優、人優我特”的特色意識 ，因此核心競爭力不突出，從根本上導致就業與創業能力不高。三是綜合職業素養不高。當前，企業高度關注員工的創造創新意識、敬業精神、團隊合作能力等綜合職業素養。但是大部分高職院校欠缺對學生綜合職業素養的培育，使得高職畢業生整體綜合職業素養不高。

在以學生發展為核心的視角下，高職教育不僅要突出職業技能培養，同時應將可持續發展、改革創新能力等職業素質的培養納入到人才培養目標中。要以加強就業與創業能力培育為出發點，對學生的就業與自主創業進行引導和培育。

二、構建學生職業素養提升與就業競爭力培育體系

構建高職院校學生職業素養提升、就業與創業教育體系，要從我國經濟社會發展需求的特點和高職教育的本質規律出發，分析學生就業與創業教育需求的主觀與客觀因素，有系統、有針對性地提供教育服務，見圖1。具體到人才培養體系中，主要解決高職畢業生由于自身職業素養不強，導致在就業競爭、崗位競聘中處于不利位置和后續發展乏力等方面存在的問題。

三、校企合作是學生職業素養與就業競爭力培育的有效途徑

高等職業教育的定位是以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養高素質技能型專門人才。這一定位同時也決定了高職院校培養學生職業素養的途徑，即必須走產學結合的道路。其一，校企合作模式下，在對高職專業人才應具備的知識、能力和職業基本素養進行分解的前提下，根據職業教育培育的規律性，合理統籌安排專業技能培養、職業素養培育以及其他形式的教學活動。其二，在培養學生專業知識、職業素養的同時，校企雙方應共同制定指導方案、管理規章、檢查方法和評價體系，以實現高等職業教育的人才培養目標。其三，以就業與創業課程改革的實踐活動為線索和支撐，探索高職學生就業能力與創業能力（競爭力）培養的新模式。其四，將培養學生的學習能力、專業能力、溝通能力、組織協調能力、意志品質、進取心和求知欲、敬業精神、責任意識、團隊意識等作為貫通學生職業素養、就業與創業能力提升的重點，同時積極調動學生自主學習、自我提升的熱情。

四、創設提升學生職業素養與就業競爭力的新模式

在對相關高職院校及企業進行調查研究的基礎上，通過對高職院校職業素養、就業與創業教育課程體系進行系統的研究，探索出理論教育與實踐教育相結合的教育新模式。

首先，探索以就業與創業能力培養為導向的教學模式。變“傳統模擬課題”為“真實的企業項目”，提高學生專業創新技能；變“傳統畢業實習”為“畢業頂崗實習”，提高職業技能；變“傳統學校教學場所”為“市場、企業、課堂”三位一體的教學場所，引導學生進入未來的職場；變“傳統教學環節”為“教師工作室、學生工作坊、工廠車間”三位一體的教學鏈，通過教、學、做形成職業能力。其次，校企雙師指導，以企業項目設計為載體，創建“項目參與式”創業教學方法。通過課賽結合、以賽促教、課程對接，突顯教學成果，提升學生就業與創業能力。再次，確立以提升就業與創業能力為核心的職業素養教育內容。包括校園精神、企業文化等職業素養教育資源的開發與利用；實踐教學、頂崗實習中的職業素養教育的研究與實踐等。最后，創新基于就業與創業導向的畢業論文教學模式。以全面提高學生就業質量與創業能力為目標，將市場調查與畢業論文設計等教學內容與實踐環節整合。特別是將畢業答辯與社會企業人才招聘結合起來，實現“學校企業互動、產業教學雙贏、畢業就業一體”的教育新模式，全面提高學生的就業質量與創業能力。

參考文獻：

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