高職院校專業建設與產業發展深度融合探索

摘 ?要：本文基于高職院校專業建設與產業發展深度融合的契合點，對如何推動二者深度融合進行初步探索。

關鍵詞：高職院校;專業;產業;融合;探索

一、政府發揮主導作用是專業建設與產業發展深度融合的根本保障

在推進高職院校專業建設與產業發展深度融合的過程中，要充分發揮政府的主導作用。一是政府要為深度融合搭建便捷的服務平臺，為深度融合提供必要的政策、技術、信息、法律等咨詢服務。二是政府要為深度融合營造良好的制度環境。要制定相關政策促進企業積極承擔職業教育的社會責任，主動采取稅收減免等優惠措施，鼓勵企業為職業院校學生提供更多的實習崗位，形成政府主導、行業企業參與、學校緊密合作的現代職業教育發展新格局;出臺鼓勵與支持民間資本辦職業教育的優惠政策，設立職業教育專項基金，支持職業院校重點創建示范性骨干專業，建立優秀技能型人才政府津貼獎勵制度，等等。三是政府要為深度融合成立專門的組織機構，協調處理有關部門之間、學校與行業企業之間的關系。

二、專業人才培養方案是專業建設與產業發展深度融合的行動綱領

一是依托產業設置專業建設指導委員會，并在專業人才培養方案制定中發揮積極作用。二是在人才培養目標的確定上，學校定方向、定原則，企業行業定要求、定標準。學校要把握政策定理念，要深入學習貫徹黨中央、國務院關于高等職業教育發展的有關文件精神，為做好專業人才培養方案制定工作奠定理論基礎。行業企業要為專業人才培養準確定位提供及時、全面、真實的產業發展對人才需求規模、人才需求層次等信息，依此確定人才培養的具體規格、具體標準、具體要求。三是在課程體系構建、教學內容確定、教學模式改革、教學質量評價、課程標準制定等方面，學校與行業企業都要加強溝通，充分發揮各自的資源優勢，密切合作，優勢互補，共同完成專業人才培養方案的制定工作，為開展下一步的深度合作奠定基礎。

三、專業實訓培訓平臺是專業建設與產業發展深度融合的物質基礎

校企共建、校企共管、校企共享的實訓平臺是校企合作、工學結合、頂崗實習人才培養模式的重要載體，是高職院校專業建設與產業發展深度融合的物質基礎與主要途徑。專業實訓平臺建設包括校內實訓平臺建設和校外實訓平臺建設兩種形式。要積極探索建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實踐教學平臺，為校內實訓提供真實的崗位訓練環境，有力強化實訓教學過程的實踐性、開放性和職業性，有效提升實訓教學質量。

搭建校企互動的技術服務與培訓平臺，進一步促進專業建設與產業發展的深度融合。一方面，學校為企業發展提供優質人才資源的同時，又為企業員工的繼續教育提供優質培訓服務平臺;另一方面，企業為學校發展提供高水平專業技術咨詢的同時，又為學校教師的專業技能水平的提高提供廣闊的業務鍛煉平臺，使企業與學校在同一個服務平臺上實現共贏。

四、專業內涵建設發展是專業建設與產業發展深度融合的核心內容

第一，緊貼產業發展需求，科學謀劃專業布局。一是根據第三產業快速發展對人才需求的實際，大力發展交通運輸等現代服務類專業;二是根據第二產業穩步發展對人才需求的實際，著力鞏固和提升傳統制造類專業;三是根據產業結構調整優化對人才需求的實際，適當控制穩定財經類專業發展規模;四是根據電子信息業等戰略性新興產業對人才需求的實際，積極培育電子信息及電子商務類專業。第二，專業課程建設要與產業發展需求深度融合。一是切實從行業企業需求出發，構建體現行業企業工作流程和任務要求的課程體系。二是專業課程內容要與相對應的職業資格證書內容相融合，與職業崗位標準相對接。三是高職院校必須主動與行業企業合作開發既符合本校實際、體現專業特色、又能融入行業企業新技術、新標準的校本教材，提高教材建設的實用性、針對性。第三，要充分依托產業培養高水平“雙師型”師資隊伍。一是定期安排專業教師到產業生產一線進行實踐訓練，及時掌握新技術、新工藝、新設備、新方法，提高教師的實踐能力和科研能力。二是鼓勵教師面向行業企業，直接參與技術開發與轉化，為行業企業提供技術咨詢與培訓，使專業教師的實操能力得到進一步提高。三是聘請行業企業技術專家為兼職教師，從事教學和課程建設任務。

五、學生實現就業創業是專業建設與產業發展深度融合的根本目的

學生實現就業創業是學校全部工作的出發點和落腳點，也是專業建設與產業發展深度融合的根本目的。學校大力開展專業建設工作就是要切實提高學生的就業創業實力，使學生畢業時能實現快速就業、高質量就業，為學生實現自我創業夢想奠定堅實的基礎與實踐基礎，為行業企業提供優質人力資源。

總之，只要政府、學校與行業企業緊密契合、共同發力、協調推進，高職院校專業建設與產業發展深度融合就會取得實實在在的新成效。

參考文獻：

[1] 于素芳.論高職院校專業建設與可持續發展.教育與職業.2010（36）

[2] 于素芳.基于產業發展需求的高職院校專業建設探索——以吉林鐵道職業技術學院為例.職業技術教育.2012（8）

作者簡介：黃金雙，男，吉林省吉林市人，吉林鐵道職業技術學院，副教授，主要研究方向：思想政治教育和高職教育。