江蘇高校美術與設計教育研究

文/ 李計亮 楊祥民（南京郵電大學 傳媒與藝術學院）

一 江蘇高校美術與設計教育的綜合調查與研究

根據2014年江蘇高校美術與設計專業的院校情況對專業院校、一本（211 工程）、二本、三本（民辦）、高職專科進行數據對比。前16 所高校的藝術學院，其中，開設美術專業的有8 所，設計專業的有16 所?？傮w上藝術類院校更注重當代的實驗性、跨學科的探索，特別是南京藝術學院、江南大學設計學院、蘇州大學藝術學院等。師范類的藝術學院更注重傳統教育的改革，從輸入學校教育人才轉向輸入社會人才并重，特別是南京師范大學、江蘇師范大學等。理工科的藝術學院更注重學校學科背景的發展，特別是南京理工大學、南京航空航天大學、南京信息工程大學、南京郵電大學、南京林業大學、南京財經大學等。綜合性的藝術學院更注重傳統專業優勢與現代學科發展的基礎，特別是南京大學、東南大學、揚州大學等。

江蘇高校美術與設計教育整體面臨的問題有：師資配比不平衡、科研機制不完善，培養模式轉型不成熟。各個高校的師資配比不平衡在于傳統專業老齡化，新興專業年輕化，這也是信息時代快速發展的結果，避免師資“斷層”是當今高校所要面臨的現實問題?？蒲袡C制不完善在于成果認可度不夠，功利化程度明顯。培養模式轉型不成熟在于傳統培養方式與新學科、新專業的對接問題，總體處于探索階段。根據筆者對實際情況的綜合調查與研究，以其獲取一些新的思路，更好地推進江蘇高校美術與設計教育的發展。

美術與設計教育的核心問題是課程。美術類課程、設計類課程與必修課程、選修課程之間基于專業認識的提高也在不斷調整和探索。就整體情況來看，江蘇高校美術與設計教育的根本問題是體系的建設。20世紀以學習蘇聯（或西畫）模式的美術教育影響較深，以南京藝術學院為例，20世紀80年代開始轉向傳統方向去吸收營養，比如陳大羽、王孟奇等人。新金陵畫派和以南京藝術學院為主的新文人畫的影響依然顯現，這是美術教育的現狀。到了21世紀初，開始建立當代繪畫體系，但當代繪畫的范疇還只局限于其他畫種，這是一個目前仍需正視的教育現狀。

表1 江蘇省美術與設計專業院?；厩闆r

但近年來南藝的當代藝術教育現狀已經有了很大改觀：2012-2013年期間，南京藝術學院美術館的開放，由李小山出任館長，有質量的展覽頻出，已經在國內產生了良好的影響；南藝當代視覺藝術研究中心也于2013年成立，由顧丞峰出任負責人，相繼舉辦了“當代藝術與信息管理”、“當代藝術與學院美術教育”兩次在國內有影響的全國論壇；南藝美術學院也歷經多次論證，開辦了當代實驗繪畫系；南藝工業設計學院理論部的文人設計館，也舉辦了多次展覽，由楊志麟出任負責人，對于當代水墨在基礎教育中的嘗試進行著努力。在不長的一兩年中，有如此多的與當代藝術緊密相關的機構、教學單位出現并積極活動，不僅對南藝的當代藝術形象有了非常大的提升，也發揮出了作為華東地區最有資歷、影響最廣泛的藝術院校的中心凝聚作用，在外界口碑上獲得了很多的評價。

設計教育的問題，從20世紀60年代開始倡導教育改革，至今沒有達到改革的目的，原因是行政干預，領導意識易變，新的領導班子更替往往會建立個體的獨立體系。在課程體系中基本沒有中國文化的底蘊，吸引對象不清晰，另外，對海外的教育模式或人才的側重，全然接受的態度也讓人生疑，并非所有的體系都適合每一個專業院校。以南京藝術學院工業設計學院為例，它在建院之初就形成了比較好的體系，對于“綠設計”的思想尤為突出，重視中國文化的培養，比如：傳統造物的啟迪、文人設計與健康設計、自由設計，以傳統文化與現代設計相結合的教育理念形成的模式有助于設計教育的發展。

二 江蘇高校美術與設計教育的師資建設與科研

以江蘇高校美術與設計專業師資建設的整體來看，擁有博士學歷或海外背景者成為師資建設的“統一標準”。不同的是美術與設計專業之間由于專業建設的早晚不同，卻很難達到這一標準，因新學科、新專業的博士點比較少，也并未擴招，就難以與傳統專業相比較。各高校對美術與設計教育的科研認定不一，校方持有的科研要求脫離專業的實際情況，比如展覽獲獎、論文發表、教材著作，在認定上造成了概念不清晰現象，并與教師職稱掛鉤，特別是理工科院校對于科研認定的方式、范圍不同，往往會造成科研的被動性。教材編寫方面，各個學校情況也不盡相同，師資力量強的學校針對教學具體需要自編教材較多，師資力量弱一些的高校自編教材比較少。還有設計學科的建立，以南京藝術學院、江南大學、南京信息工程大學、南京郵電大學的信息交互設計（新專業）教育為例，沒有完整的理念與教材，只是停留在講座與論壇等形式，自編教材的數量和質量同樣也是反映一個高校美術與設計教育團隊實力的重要方面。①

師資建設主要涉及教師的科研情況（包括教學科研成果）、高職稱教師的老年化傾向以及引進教師要求的基本情況。首先，純學術類科研與教學類科研成果（包括專著、課題和論文），后者數量比較少，在科研的傾向上整體偏離教學目標；其次，梯隊銜接問題直接反映出高校美術與設計教育老年化傾向明顯，引進教師要求基本以博士及海外背景者居多，除新設專業招收少量碩士外，以高職稱的學科帶頭人為主也是教師梯隊建設的補充。可喜的變化是，不乏具有博士學位和高級職稱的教師，可見一批中堅力量的年輕教師正在崛起。南京藝術學院、江南大學、蘇州大學、東南大學、南京師范大學等藝術學院以博士和高級職稱的教師居多，南京理工大學、南京信息工程大學、南京林業大學、南京郵電大學、南京財經大學等藝術學院的師資以中、青年教師為主。另外，很多高校由于師資力量不足，課程設置較多，臨時聘用了一批兼職教師，包括在校研究生。

師資建設是科研提升的基礎，科研是學科發展的關鍵。筆者還發現，以升職稱為目的帶動科研的現象普遍存在，容易出現功利性的現象，這是一個較為明顯的問題。如何建立合理的科研機制、發揮科研的主觀能動性成為科研管理機構改革的重任。

三 江蘇高校美術與設計教育的專業培養與就業

20世紀90年代至今，美術與設計教育進入了一個規?；母咚侔l展階段。首先是美術專業設置的熱潮，同時，院校之間的合并步伐也在進一步加快；其次，招生規模不斷擴大，科系設置愈來愈多，特別是以設計專業尤為突出，以及速度驚人的招生數額和增加碩士、博士點的現狀。②傳統的美術教育已邁入了跨學科發展的設計教育時代，這是中國美術教育大背景的一個現象。信息時代對于社會應用型的人才劇增，各高校從被動變為主動改革，比如南京藝術學院、江南大學、南京信息工程大學、南京郵電大學等高校成立了新媒體、交互設計專業或方向。由此，專業設置與培養方式也在發生變化，以往精英化、有限制的和相對獨立的教育機制在改變，進入了當代美術教育的一個“盲區”，這個“盲區”的出現就是信息時代的結果。

通過綜合調查，各高校對于專業設置方面的特征是專業以老帶新，特別是對于“跨界”的培養模式。比如：傳統專業導入理工科邏輯思維培養，新開專業加入實驗性實踐環節。南京藝術學院的專業發展較為迅速，從較早的美術學院到設計、工業設計、傳媒學院等均出現了當代性的實驗工作室。蘇州大學藝術學院、江南大學設計學院、南京大學藝術研究院、東南大學藝術學院、南京師范大學美術學院、揚州大學藝術學院等高校在專業培養上各有不同。南京大學美術研究院以研究生教育的研究性為主。江南大學設計學院、蘇州大學藝術學院、東南大學藝術學院的優勢學科（藝術學）也是以研究生教育的研究性為主，設計學科則以本科生教育為主。南京師范大學則以本科生、研究生教育為主，在專業培養方面更注重美術教育的傳統性。南京信息工程大學傳媒與藝術學院以氣象學科為背景，“項目拉動課程”。南京郵電大學傳媒與藝術學院以信息學科為背景，打破“工匠教工匠”的培養體系，提高學生的“自主意識”。南京理工大學、南京林業大學、南京航空航天大學、南京財經大學等高校的藝術學院也在以自己的優勢學科發展專業，突出特色，特別是設計類專業的培養。

江蘇高校美術與設計教育雖取得了不少進步，但存在文化缺失的現象。以注重培養學生對中國文化理解和自由思維能力為目標，在教學中加強專業的文化底蘊、尊重學生的自我意識，培養學生對于美術與設計問題意識，建立一種具有創造力為核心的體系。南京藝術學院的楊志麟教授，自21世紀就開設了《設計文化》課程，十分必要。南京郵電大學的公選課《中國設計文化》的開設也十分難得，對于美術與設計教育的設計文化的能力培養具有積極意義，是培養創造性思維和懷疑精神的途徑，能夠對各種結論和觀點提出自己的疑問，敢于表達自我的真實觀點和想法，能夠標新立異。

就業是高校教育的關鍵，也是專業發展的保障?！罢堖M來，走出去”是良策，請進來，即把企業、專家與學生掛鉤。走出去，即讓學生、學習與社會并軌。根據教育部與各校之間的要求，就業率成為一個硬標準的同時，就業質量卻顯現出了問題。一個原因是大范圍擴招使學生從入學選專業的被動性到對專業認識與學習態度的轉變，導致了興趣的減弱。另一個原因是工作崗位飽和度與經濟轉型期的問題，導致了就業的矛盾。

結語

通過此次調查與研究，基本掌握了江蘇高校美術與設計教育的一些情況和一手資料，這些綜合調查的資料對檢驗美術與設計教育的質量起到了一定的作用。就江蘇高校美術與設計教育之間存在較大差異，專業調整與定位轉型是培養模式不同的重要因素之一，時代發展與社會需求是學科發展不同的重要影響之一。專業設置、師資科研、教學（課程）體系以及學生培養與就業對美術與設計教育的發展至關重要。至此，從問題意識為基礎的創新意識變成了美術與設計教育的基調。

[1] 蘇梅 劉洪寧《關于江蘇高校美術教師教育專業人 才培養方案的調研》美術教育研究 2012。

[2] 馮遠《美術·2003年的關注與思考》原載于《美 術觀察》2003年第3 期 第5 頁。