高校新聞人才培養(yǎng)趨勢(shì)分析

◎周 娟

高校新聞人才培養(yǎng)趨勢(shì)分析

◎周 娟

媒介融合改變了新聞業(yè)的生態(tài)和業(yè)態(tài)，高校新聞人才的培養(yǎng)思路在媒介融合時(shí)代需要做出調(diào)整。媒介融合時(shí)代高校新聞人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出四大趨勢(shì)：媒介技術(shù)運(yùn)用能力成為入職基本條件，新的媒體崗位亟需內(nèi)容整合能力，全球視野、獨(dú)家視角型新聞人才將是稀缺資源，人際溝通協(xié)調(diào)能力仍然是新聞人才培養(yǎng)的關(guān)鍵方面。

媒介融合 新聞 人才培養(yǎng)

2000年，美國(guó)的“坦帕新聞中心”（Tampa’s News Center），將傳統(tǒng)的報(bào)紙、電視臺(tái)和網(wǎng)站整合于一體，采用開(kāi)放式、圓桌式的辦公空間，所有媒體工作人員在圓桌上進(jìn)行統(tǒng)一的報(bào)道部署。

2006年，英國(guó)BBC將電臺(tái)、電視臺(tái)及網(wǎng)站的編輯部整合成一個(gè)統(tǒng)一的新聞編輯部，實(shí)行全平臺(tái)的360度采編。

2008年7月，煙臺(tái)日?qǐng)?bào)傳媒集團(tuán)宣布全媒體采編系統(tǒng)正式運(yùn)營(yíng)，集團(tuán)記者不再局限于向哪家媒體供稿，而是由集團(tuán)統(tǒng)一調(diào)配，記者的稿件也向多個(gè)全媒體終端發(fā)布——紙質(zhì)報(bào)、手機(jī)報(bào)、多媒體數(shù)字報(bào)、電子移動(dòng)報(bào)、戶外視頻等。2009年3月7日，《杭州日?qǐng)?bào)》告別單一紙質(zhì)媒體時(shí)代，實(shí)現(xiàn)“報(bào)網(wǎng)合一”，同時(shí)增加攝像視頻報(bào)道，打造三駕馬車式的融媒體。2013年底，單日最高訪問(wèn)量突破55萬(wàn)，頁(yè)面瀏覽量突破325萬(wàn)。

2013年，《紐約時(shí)報(bào)》的“雪崩”全媒體報(bào)道獲得了普利策新聞獎(jiǎng)。2014年3月，在世界媒體“馬航失聯(lián)報(bào)道”的新聞戰(zhàn)中，CNN媒介融合的立體傳播體系令人印象深刻。2014年4月，英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》因“棱鏡門”的報(bào)道獲得了普利策新聞獎(jiǎng)，這是其新媒體轉(zhuǎn)型中“開(kāi)放新聞”實(shí)踐的一次成功證明。

伴隨著數(shù)字傳播技術(shù)的發(fā)展，報(bào)紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)以及手機(jī)等不同形式的媒介彼此之間的互換性與互聯(lián)性不斷加強(qiáng)，媒介融合的趨勢(shì)日趨明顯。媒介融合推動(dòng)了全球媒體業(yè)態(tài)的根本性變革，帶來(lái)了全新的新聞業(yè)生態(tài)和業(yè)態(tài)，對(duì)新聞從業(yè)者的專業(yè)素養(yǎng)要求全面提升。媒介傳播手段以及傳播方式的融合，對(duì)當(dāng)下的新聞教育提出了新的挑戰(zhàn)，媒介融合與新聞傳播專業(yè)教育分裂、傳播方式多元化與新聞傳播學(xué)生去向的困局等問(wèn)題亟需積極應(yīng)對(duì)。

一、媒介融合時(shí)代新聞業(yè)生態(tài)和業(yè)態(tài)的全面變革

數(shù)字技術(shù)打破了不同媒介形式之間的介質(zhì)壁壘，同一內(nèi)容可以通過(guò)不同的介質(zhì)進(jìn)行傳播。分立的互聯(lián)網(wǎng)、印刷出版、廣播電視信息傳輸平臺(tái)逐步走向統(tǒng)一，信息接收終端也邁向多媒體化。新的傳播技術(shù)帶來(lái)的媒介融合對(duì)傳統(tǒng)的新聞生產(chǎn)格局產(chǎn)生了較大的影響，帶給新聞實(shí)務(wù)巨大的變革，傳統(tǒng)的采編形式無(wú)法滿足新聞媒體發(fā)展的需要。“融合新聞”的采編管理不再是報(bào)紙、電視、網(wǎng)站各自為政，而是在全方位技術(shù)運(yùn)用基礎(chǔ)上整合新聞傳播資源，建立新的流程，是對(duì)多種媒介新聞生產(chǎn)流程的重組和整合。美國(guó)南加州大學(xué)安利伯格傳播學(xué)院教授Larry· Pryor認(rèn)為，“融合新聞發(fā)生在新聞編輯部中，新聞從業(yè)人員一起工作，為多種媒體平臺(tái)生產(chǎn)多樣化的新聞產(chǎn)品，并以互動(dòng)性的內(nèi)容服務(wù)大眾，通常是以一周七日、每日24小時(shí)的周期運(yùn)行。”[1]此外，媒介融合技術(shù)帶來(lái)的信息全球化，將中國(guó)新聞業(yè)推向了世界舞臺(tái)，21世紀(jì)的中國(guó)需要現(xiàn)代新聞業(yè)，需要新聞行業(yè)的高端專門人才。

媒介融合也改變了受眾被動(dòng)接受信息的角色。媒介融合掃除了社會(huì)個(gè)體成員參與新聞生產(chǎn)的技術(shù)障礙，傳統(tǒng)媒體的壟斷地位不再，“草根新聞”、“公民新聞”日漸興盛，受眾借助低門檻的傳播新技術(shù)，越來(lái)越多地參與到新聞的制作與傳播過(guò)程。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的日益成熟為公眾提供了多樣化的信息傳播平臺(tái)，QQ、MSN、微博、微信等社交媒體使受眾間能夠?qū)嵤┘词够?dòng)和反饋，進(jìn)一步改變了社會(huì)輿論生態(tài)的版圖。中國(guó)社科院發(fā)布的《2014年新媒體藍(lán)皮書(shū)》顯示，中國(guó)目前擁有6億微信用戶。中國(guó)的微博用戶數(shù)量由2010年底的6311萬(wàn)猛增至2012年6月的2.74億，使用率增長(zhǎng)近300%，[2]思想表達(dá)和參政議政功能提升明顯，成為揭發(fā)貪腐事件的前沿陣地。另一方面，信息來(lái)源的多樣化，打破了傳統(tǒng)媒體的壟斷格局，受眾對(duì)信息的需求有了更高的要求，不再停留于新聞要素告知層面，而是對(duì)新聞背景、關(guān)聯(lián)事件有了更高的要求。此外，對(duì)新聞事件的深層次報(bào)道和某一領(lǐng)域的專業(yè)分析要求也在成長(zhǎng)，這對(duì)新聞從業(yè)人員提出了更高層次的要求。

媒介融合與新聞人才培養(yǎng)趨勢(shì)

目前新聞傳播學(xué)科本科階段的專業(yè)方向，基本上是在數(shù)字化信息技術(shù)全方位進(jìn)入新聞傳播領(lǐng)域之前設(shè)定的。媒介融合背景下，傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)界限和專業(yè)技能界限都被更大程度地突破，新聞學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式應(yīng)具有更強(qiáng)的開(kāi)放性與兼容性，而這無(wú)疑需要分析人才培養(yǎng)的趨勢(shì)，以利于調(diào)整人才培養(yǎng)思路。

1.媒介技術(shù)運(yùn)用能力成為入職基本素養(yǎng)。

尼爾森2012年5月發(fā)布的一項(xiàng)上海跨屏研究樣本調(diào)查顯示：半數(shù)上海消費(fèi)者進(jìn)行著多屏媒體的同步消費(fèi)。在上海地區(qū)，30%的消費(fèi)者在收看電視的同時(shí)使用手機(jī)和電腦，11%的消費(fèi)者同時(shí)收看電視并使用電腦，9%的消費(fèi)者收看電視時(shí)使用手機(jī)。[3]美國(guó)報(bào)業(yè)協(xié)會(huì)今年4月的調(diào)查報(bào)告：74%的互聯(lián)網(wǎng)用戶以報(bào)紙作為主要信息源，其中54%通過(guò)多平臺(tái)、至少67%使用報(bào)紙以外的一個(gè)平臺(tái)。[4]新聞從業(yè)者從 “單媒體型”轉(zhuǎn)向 “全媒體型”，是媒介融合發(fā)展的客觀需要。目前全球媒體正在急速轉(zhuǎn)型中，多平臺(tái)、移動(dòng)化，社交化運(yùn)用，全息式呈現(xiàn)是大勢(shì)所趨。2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)是一場(chǎng)體育盛會(huì)，也是全媒體時(shí)代里體現(xiàn)媒介融合力量的平臺(tái)。3D制播、高清巨屏等新技術(shù)手段迅速發(fā)展，新媒體層出不窮，智能移動(dòng)終端、有線和無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)不斷拓展聚集用戶，媒介技術(shù)運(yùn)用能力成為新聞人才入職的基本素養(yǎng)。

媒介融合需要全能型記者編輯，他們不僅要能做傳統(tǒng)的廣播、電視、文字報(bào)道和圖片攝影，還要能為報(bào)社的網(wǎng)站、平板電腦、智能手機(jī)等提供多內(nèi)容。高校培養(yǎng)的新聞人才要能同時(shí)運(yùn)用文字、圖片、音頻、視頻手段進(jìn)行報(bào)道，能寫(xiě)新聞，能攝影、攝像、制作網(wǎng)頁(yè)等。高校需要培養(yǎng)新聞專業(yè)學(xué)生對(duì)不同媒介特色的清晰體認(rèn)，面對(duì)新聞事件，要能夠運(yùn)用各種媒介資源，確保采制過(guò)程各環(huán)節(jié)緊密配合，且能為不同媒介形式的報(bào)道準(zhǔn)備好素材，他們?cè)诰邆潆娔X、照相機(jī)、攝像機(jī)以及傳輸設(shè)備等硬件操作技術(shù)的同時(shí)，更重要的是，形成跨媒體的思維模式。

2.新的媒體崗位亟需內(nèi)容整合能力。

新科技不只帶來(lái)傳輸平臺(tái)和傳播技術(shù)的變化，新聞人才的傳播理念、工作方式、業(yè)務(wù)內(nèi)容都在改變，對(duì)新聞生產(chǎn)傳播的各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)產(chǎn)生影響，西方一些媒體已經(jīng)在積極應(yīng)對(duì)。未來(lái)的新聞業(yè)需要的不僅是技術(shù)意義的采編者，能夠在多媒體集團(tuán)中進(jìn)行整合傳播策劃的高層次新聞人才，將成為未來(lái)新聞業(yè)的核心人物。這種“全能”不只是懂得技術(shù)的運(yùn)用，還包括不同形態(tài)的傳播特點(diǎn)與理念，包括知識(shí)面的復(fù)合。例如，美國(guó)坦帕新聞中心一個(gè)重要特色，在于設(shè)立 “新聞內(nèi)容協(xié)調(diào)官”職位，對(duì)內(nèi)負(fù)責(zé)3家媒體的協(xié)調(diào)聯(lián)系，對(duì)外與在外采訪的記者保持聯(lián)系，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的事情有所了解，根據(jù)情況決定是否臨時(shí)增加或撤走記者，對(duì)資源進(jìn)行更加合理的分配。協(xié)調(diào)官要考慮如何在多種媒介上針對(duì)媒介特性與受眾特點(diǎn)分配新聞信息，如報(bào)道角度、發(fā)布時(shí)間、傳播方式的選擇。

同時(shí)，新聞媒介將不再只是功能單一的信息傳播者，而是媒介產(chǎn)業(yè)鏈中處于上游位置的內(nèi)容提供商，承擔(dān)著對(duì)新聞產(chǎn)品資源進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)的重任。編輯、記者的另一個(gè)重要任務(wù)是：培育、打包增值產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)新聞信息的二次銷售。多媒體分配總編輯(Multiple Assignment Editor)就是在媒介融合之后擔(dān)負(fù)著特殊任務(wù)的高層編輯人員。

總之，媒介融合時(shí)代新聞人才擁有的，不僅是硬件操作能力，更是全媒體的內(nèi)容采訪寫(xiě)作、創(chuàng)造與整合能力，需要豐富的媒體知識(shí)、深厚的人文功底與扎實(shí)的新聞傳播理論基礎(chǔ)。

3.全球視野、獨(dú)家視角型新聞人才是稀缺資源。

媒介融合時(shí)代，新聞業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)不再局限于一國(guó)疆界之內(nèi)，而是在國(guó)際層面上展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)越來(lái)越多地參與到國(guó)際事務(wù)當(dāng)中，只有在重大國(guó)際新聞報(bào)道中有優(yōu)秀表現(xiàn)，才能贏得同行的尊重，也才能在重大國(guó)際事件中，獨(dú)立地發(fā)出自己的聲音，守望國(guó)家利益。同時(shí)，國(guó)際新聞大鱷早已瞄準(zhǔn)中國(guó)市場(chǎng)，一些集團(tuán)已經(jīng)以各種各樣的方式間接地進(jìn)入中國(guó)，政策的進(jìn)一步開(kāi)放使他們會(huì)進(jìn)一步大規(guī)模的進(jìn)入，這是當(dāng)前新聞從業(yè)人員必須面對(duì)的新聞業(yè)態(tài)。

此外，隨著新聞信息渠道的劇增，人人都能成為新聞的發(fā)布者，傳統(tǒng)媒體在新聞傳播中的壟斷將不復(fù)存在，“獨(dú)家新聞”資源日漸稀缺。受眾對(duì)于新聞質(zhì)量提升的要求在迅速增長(zhǎng)，新聞的深度和專業(yè)性是激烈競(jìng)爭(zhēng)中的制勝法寶。傳媒在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，在為受眾提供優(yōu)質(zhì)信息資訊的同時(shí)，對(duì)同質(zhì)的新聞事實(shí)做出獨(dú)到深刻的解釋顯得尤為重要，獨(dú)家視角、深度報(bào)道成為傳媒在媒介融合時(shí)代的制勝法寶：?jiǎn)渭兊靥峁┬侣勈聦?shí)已不能滿足受眾的需要，受眾需要新聞傳媒在提供基本事實(shí)的情況下，對(duì)事件做出解釋。

高校需要培養(yǎng)能為受眾整合、梳理、分析雜亂無(wú)章的信息，清晰呈現(xiàn)出它們之間內(nèi)在的聯(lián)系和意義，并提供針對(duì)新聞事件的有價(jià)值的解釋和觀點(diǎn)的新聞人才。這種吸引受眾的專業(yè)信息分析整合力，來(lái)源于對(duì)人才培養(yǎng)中寬口徑、復(fù)合縱深知識(shí)結(jié)構(gòu)的重視。能深刻理解把握全球化背景下社會(huì)生活的方方面面，把握時(shí)代脈搏，能將新聞資訊放在社會(huì)時(shí)空架構(gòu)下，滿足受眾的信息消費(fèi)需求的新聞人才將是各家媒體爭(zhēng)奪的對(duì)象。傳統(tǒng)新聞學(xué)側(cè)重技能訓(xùn)練的教育模式不可能根本轉(zhuǎn)變，而傳播學(xué)的導(dǎo)入，可以較好地解決這個(gè)問(wèn)題，避免人才過(guò)度技能化。同時(shí)，隨著媒介資源的豐富和受眾市場(chǎng)的細(xì)分，各種專業(yè)媒體不斷增加，記者的專業(yè)性也越來(lái)越強(qiáng)。新聞人才培養(yǎng)既要注重既要承襲“萬(wàn)金油”般的工作能力培養(yǎng)模式，更需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某類或某幾類專業(yè)有比較深入的了解，對(duì)許多年輕記者來(lái)說(shuō)，成為專家型記者是事業(yè)追求的目標(biāo)。高校不能再停留在培養(yǎng)一般新聞從業(yè)人員的理念上，必須實(shí)現(xiàn)從粗放型的大規(guī)模新聞工匠生產(chǎn)邁向精耕細(xì)作型的傳媒精英培養(yǎng)模式，致力于打造適合媒介融合時(shí)代的復(fù)合型新聞人才，與現(xiàn)實(shí)的新聞業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，才能從根本上提升新聞專業(yè)學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率。

4.人際溝通協(xié)調(diào)能力仍然是關(guān)鍵。

優(yōu)秀的記者都是社會(huì)活動(dòng)家。如何獲取采訪線索，如何說(shuō)服當(dāng)事人接受采訪，以及如何與采訪對(duì)象順暢地交流溝通,獲取真正有價(jià)值的新聞信息，考驗(yàn)的是記者的人際溝通能力。當(dāng)前，科技發(fā)展為記者的采訪工作提供了很多便利，但面對(duì)面的人際溝通仍將是一種主要的、不可替代的采訪方式。人際傳播是一種真正意義上的“多媒體”傳播，傳遞和接收信息的渠道多、方法靈活，信息的意義豐富復(fù)雜，反饋及時(shí)、互動(dòng)頻率高。人際溝通中的行為科學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)新聞?dòng)浾撸绕涫菍?duì)剛剛從事新聞工作的年輕記者就顯得更為重要。全球逐步變成“地球村”的今天，對(duì)記者的交流能力的要求也越來(lái)越高,新聞?dòng)浾卟坏?jīng)常要與有著相同文化背景的人進(jìn)行交流，還要與來(lái)自不同文化背景、使用不同語(yǔ)言的人進(jìn)行交流，人際交流能力培養(yǎng)日顯重要。

此外，媒介融合時(shí)代，新聞產(chǎn)制模式處于轉(zhuǎn)型中，總體趨向于各個(gè)環(huán)節(jié)更緊密的銜接，以確保新聞的時(shí)效性和新聞素材的深度挖掘，強(qiáng)調(diào)媒體的團(tuán)隊(duì)合作能力。在重大新聞事件發(fā)生時(shí)，由單個(gè)記者完成所有新聞素材的采集顯然并不現(xiàn)實(shí)，媒體越來(lái)越傾向于派出多媒體采訪組，通過(guò)分工合作，有組織地完成對(duì)新聞事件的多媒體采訪任務(wù)，這也對(duì)新聞人才的人際溝通協(xié)調(diào)能力提出較高的要求，高校在培養(yǎng)思路中應(yīng)當(dāng)予以充分重視。

注釋：

[1]蔡雯：《試論媒介融合趨勢(shì)下的新聞創(chuàng)新》，《今傳媒》2008年第10期

[2]楊春：《社科院發(fā)新媒體藍(lán)皮書(shū).中國(guó)新媒體用戶全球第一》，搜狐新聞，http://news.sohu.com/20120928/n 354129868.shtml

[3]尼爾森：《半數(shù)上海消費(fèi)者使用多屏媒體》，中文互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)資訊中心，http://www.199it.com/archives/44825.html

[4]楊曉白：《美國(guó)報(bào)業(yè)協(xié)會(huì)2012年報(bào)紙多平臺(tái)使用調(diào)查報(bào)告》，《青年記者》2012年第15期

（長(zhǎng)沙理工大學(xué)文法學(xué)院）

長(zhǎng)沙理工大學(xué)教研教改課題“數(shù)字媒體時(shí)代新聞人才培養(yǎng)的專業(yè)化路徑探索”(JG1457)成果；湖南省社科基金項(xiàng)目“權(quán)力場(chǎng)域中的媒介擬態(tài)消費(fèi)環(huán)境建構(gòu)研究”（11YBB016）的系列成果之一