課間操不應是“速成景致”

賈憲章

課間操不僅是校園體育的重要組成部分，也是養成教育的重要平臺，更是校園文化的重要表現形式。時下的一些校園里，課間操已經成為最具魅力的一道“速成景致”，用自己的美麗裝扮著校園。

有“內向吸引型景致”——體育、音樂、舞蹈各學科教師今天一起攜手“創意”，明天那一招一式的廣播體操就不見了身影，無論是威猛的少年軍體拳，還是歡快的秧歌，或者是動感的健美操、熱烈的拉丁舞、多變的街舞，都會讓全校師生“眼前一亮”；

有“合作推廣型景致”——有的學校突發奇想，將有體育特長、健身愛好的學生家長邀請進學校“課間操景致”研發隊伍，按照“專家”的建議購置需要的課間操輔助用品，家長們趕緊利用體育課傳授基本動作，沒多久，“耍雙截棍”、“抖空竹”、“表演太極劍”等新鮮玩意就變成了課間操的“新景致”；

有“外向展示型景致”——為每個班級畫好“專用路線”，經過短時間強化訓練，學生就可以準確跟隨著課間音樂從教學樓列隊走向操場，即使幾十個班級也秩序井然；為每個學生畫好腳下的“樁點”，“依點列隊”、“依點做操”可以輕松保證學生橫成行、豎成列，斜看也成直線，加上精心設計的校服，學生們舉手投足之間協調一致、整齊劃一，即使仍是沒啥新意的廣播體操，也可以讓參觀者拍手叫絕。

“校不在大，有操則名”用來概括“造景人”此時的心境再確切不過了。想方設法提升課間操的自身魅力和校園地位，這樣的初衷無可厚非。可如果僅僅將其視為吸引眼球的“速成景致”，僅僅是應付驗收的“一陣風工程”，僅僅是心血來潮的“無根花項目”，那么不僅嚴重偏離了課間操存在的初衷，也是反教育的做法。

課間操應是校園陽光體育開展過程的“觀測窗口”。一是全程觀測師生對活動內容的選擇趨向，及時了解他們對原有健身內容的喜好狀況、對現在內容選擇的接納狀況，便于及時調整課間操的具體設計，也有助于改進其他課間活動的安排。二是全程觀測師生對活動形式的興趣指數，及時對比不同活動形式的實際健身效果，及時變換和豐富課間操的有效模式，讓課間操真正成為師生自主健身的快樂空間。三是全程觀測師生在活動環節中的不同表現，及時發現課間操存在的細節問題，及時開展優化，不斷提高師生實際鍛煉效果。

課間操應是校園行為文化養成過程的“檢驗明鏡”。一是有效檢驗師生守紀水平的“顯微鏡”，課間操時間雖不長，卻是一次完整的集會活動，每一個細節都可以清晰地呈現師生們的守紀狀況，便于及時發現并解決問題。二是有效檢驗師生精神風貌的“放大鏡”，課間操活動內容雖然有限，卻是一個動靜結合、相互協作的校園展示活動，可以清晰對比出每一名學生、每一個班級在情緒、動作、協作等不同方面的差異，可以及時找到根源，并設法提振師生的精神面貌。

課間操應是校園常規管理推進過程的“規范平臺”。一是可以讓師生在參與過程中找到“榜樣”，集體活動中每一個人的表現都可以得到清楚的展現，便于及時發現自身言行的不規范之處，及時改正錯誤、彌補不足。二是可以讓班級在不同環節得到“啟示”，每個班級的管理方式不同，在實際活動中所呈現的具體狀態也自然存在差距，每天一次的“比較”其實就是一個規范過程，可讓落后的班級及時找到解決問題的方法。

課間操應遵循自身特有的實踐規律，走出“重形式，輕過程”的誤區，認認真真關注實踐過程的每一個細節，扎扎實實做好施教過程的點點滴滴，還原其應有的校園形象。

【責任編輯：白文軍】