如何激活初中英語課堂教學

汪素珍

〔關鍵詞〕 英語教學； 情境；小組合

作；肢體語言；多媒體

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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一、積極創設活動情境，激活英語課堂

“興趣是最好的老師”、“生活是最大的百科全書”。在英語教學中，教師要合理利用教材，從學生的興趣、生活出發，適度開發“課本外素材”，設計貼近生活的小游戲、小活動，讓不同層次的學生都能主動參與進來，體驗活動的樂趣和成功的喜悅，逐漸調動學生學習的積極性。

例如，在教授“What colour is it？-It's ...”這一句型時，筆者根據教學要求，設計了一個生動有趣的互動游戲：上課前，讓學生提前準備了不同顏色的物品，有紅色的蘋果、黃色的香蕉、藍色的鉛筆；上課時，一名學生被蒙住眼睛后，另一名學生把準備的物品藏到某個同學的課桌里，這時被蒙了眼睛的同學摘了眼罩，根據同學們說的“What colour is it？”這一句型語調來判斷物品所藏的位置……一節課下來，學生在輕松愉悅的語言環境中，通過大膽地說、仔細地聽、認真地想，將每一個單詞、每一個句型深深地根植于腦海中。

二、實施小組合作探究，激活英語課堂

小組合作打破了“滿堂灌”的傳統模式，突出了“以人為本”的教學理念，彰顯了學生的主體地位。教師可以根據學生的學習習慣、興趣、能力，將學生分為若干個學習小組，再將學習小組內學生劃分為“互助組”、“ 促優班”、“尖刀隊”等若干小組，每一個學生在組內都有自己的位置和責任。在教學中，教師可以根據不同層次學生設計問題，讓每一個學生都能體會到學習的樂趣；也可以根據教材內容設計比賽方案，讓學生通過互助互學、交流合作，共同達到教學目的。課后，教師根據不同小組的表現，評選出含有鼓勵意味的“優勝組”、含有期待意味的“待優組”等學習小組；根據學生的組內表現，評選出“今日之星”、“組內精英”等優秀個人，讓學生在自我成長的過程中，樹立集體意識。利用小組合作的平臺，每一個學生找到了學習的幫手、看到了成長的榜樣，也看到了自己的優勢，與同學分享了成長喜悅的同時，也意識到了“百尺竿頭、更進一步”的緊迫性和危機感。

三、展開師生、生生互動，激活英語課堂

新的課程觀提倡開放式的教學方式，要求采用互動的教學模式。師生互動是課堂教學中最主要、最基本的人際交往方式，通過師生互動可以營造一種相互理解、相互合作、民主、平等、和諧的教學氛圍，從而有效地激發學生的學習熱情，促進學生健康向上地發展。

語言交際是雙向性的，是說者和聽者雙向交流思想的過程。在這一過程中，雙方的地位是不斷發生變化、互相轉換的。如先由值日生開始提問，然后接龍式地既答又問，一個一個進行下去。發問的學生可以隨意挑選對象提任何問題，這樣聽者、說者位置頻頻交換，學生始終處于一種主動接受和傳遞信息的狀態之中。這種訓練不僅要求學生準備好自己將要表達的內容，更要根據對方的內容進行即席發言，主動吸收和理解對方的思想，盡快組織新的語言并表達出來。通過這種訓練，學生的聽說能力有了較大程度的提高。

四、激勵學生相互競賽，激活英語課堂

教師應該相信，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都有自己豐富而獨特的內心世界。要充分發揮學生的主體作用，注重學生的全面發展，讓學生具有持續學習的能力，為學生終身學習打下基礎。在教學中要注意激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。教師要盡可能地提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。

五、恰當使用電化教學手段，激活英語課堂

隨著科技的進步，社會的發展，多媒體教學軟件以它容量大、速度快、豐富的表現力和高度的互動性等獨有的優勢，占據了課堂的主要地位。運用多媒體教學軟件，可以將紛繁復雜的信息進行有機整合，為枯燥乏味的教學內容換一套華麗多彩的“外衣”，生動形象地呈現教學內容，既活躍了課堂氛圍，也激發了學生的興趣，從而提高了英語教學的效果，使教學形式和教學方式變得靈活多樣、生動有趣，徹底改變單調死板的課堂教學方式。

編輯：楊慧芳endprint