工程制圖類課程一體化教學改革

余香梅

該文分析了課程教學中存在的問題，并針對問題在教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段以及一體化實踐教學等方面的改革進行了思考和實踐。這些改革思路和措施有效地提高了教學質(zhì)量、加快了課程建設步伐。

工程制圖類課程內(nèi)容抽象，具有很強的理論性、實踐性和工程性，被認為是“機械工程”課程體系中“最有用、最難教、最難學”的一門，在教學中甚至有些同學產(chǎn)生了畏懼情緒。同時，目前的教學理念、教學內(nèi)容、教學方式等也暴露出一些與時代發(fā)展和社會需求相對滯后的問題。本文針對課程教學存在的問題，結合筆者多年的教學實踐和學生的學習體會，在教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段以及實踐教學等方面的改革進行了思考和有益的探索。

1 課程教學存在的問題

目前工程制圖類課程在教學中主要存在如下問題：

教學理念相對滯后。時代在發(fā)展，需求在變革，但有些院校的課程教師教學理念卻缺乏革新。主要表現(xiàn)在：重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；在教學中以教師為中心，一味地強調(diào)教師“教”的作用，而忽視學生“學”的目的和學生的主體地位，造成學生“千人一面”“批量生產(chǎn)”的尷尬局面；重理論知識的灌輸和記憶，忽視實踐能力的培養(yǎng)，也就間接地扼殺了創(chuàng)新能力；強調(diào)校內(nèi)教育舞臺，忽視與校外工程實際聯(lián)系，工程意識淡薄，導致學生就業(yè)后面對工程問題一籌莫展，有“學無所用”之感，造成了嚴重的心理落差。當前，這些相對滯后的傳統(tǒng)教學理念已嚴重影響了教學質(zhì)量的提高和課程建設的效果。

教學內(nèi)容缺乏整體性、時代性和前沿性。教學往往圍繞工程制圖的基本單元圖形展開，基本單元圖形相對獨立，缺乏工程制圖零件的整體視角，讓學生感到“只見樹木，不見森林”。

教學方式單調(diào)落后。目前，有些院校教師的“獨角戲”、“一言堂”、“單向注入式“等落后的教學方法仍然大行其道、我行我素[3]，導致學生喪失學習興趣，甚至產(chǎn)生了反感、厭惡、逆反情緒，其教學效果和教學質(zhì)量可想而知。在教學手段方面，“照本宣科”或“照屏宣科”大有人在，現(xiàn)代信息技術的充分融入以及與傳統(tǒng)教學手段的有機結合問題還有待解決。

實踐教學重視不夠，依然以依附于理論教學的眼光看待。實踐教學在整個課程教學中還處于相對次要的地位，教師和學生對實踐教學都不給予重視，比如課時偏少，實踐教學模式落后，形式單一，把實踐教學等同于實驗教學，而且實驗內(nèi)容陳舊，驗證性為主，設計性為輔；實驗方案缺乏創(chuàng)新，工程性題目少；實驗開放不夠或不開放等[4]。

2 融入先進的教育教學理念

面向需求，轉(zhuǎn)變觀念，樹立先進的教育教學理念是課程教學改革實施的首要解決的關鍵點，并把先進理念滲透到教學改革的各個環(huán)節(jié)且貫穿始終。融入課程教學的先進教學理念主要體現(xiàn)在：知識傳授與能力培養(yǎng)并重。知識傳授是教學的基本任務，而能力培養(yǎng)是純知識教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的根本體現(xiàn)，二者不可偏廢。以人為本、因材施教，強調(diào)個性發(fā)展。“以學生為主體、以教師為主導”是“以人為本”的思想在教育教學中的本質(zhì)體現(xiàn)。突出實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課程教學中要有意識地加強實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，輸出具有較強實踐性和創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才；密切聯(lián)系工程實際，注重工程素質(zhì)的培養(yǎng)。機械類專業(yè)屬于高等工程教育的范疇，工程制圖類課程具有很強的工程性，勢必要求教師和學生在“教”與“學”中樹立工程能力的培養(yǎng)意識。

3 多元化教學方法

貫徹先進的教學理念，打破傳統(tǒng)教學方法壁壘，靈活運用多元化的先進教學方法，是筆者實施課程教學改革的切入點和突破口。在教學中，根據(jù)教學環(huán)境和課程內(nèi)容的不同，課組主要采用了以下幾種先進的教學方法：

情感互動教學法。在教學中教師要真情投入，熱愛學生，與學生拉近距離，讓學生對老師有亦師亦友之感。教師可通過多種途徑比如通過班導師、輔導員、同學、教授過課程的教師等，快速而又全面地了解學生，有針對性地與學生談心

探究式教學法。在教學中，老師拋出問題、現(xiàn)象或者情景，引導學生去探索思考，提出猜想或假設，收集證據(jù)并分析驗證，最終得出結論，并以研究報告等形式提交、討論交流或口頭思辨演講。探究式教學法模擬了科學家的科學探究歷程，有效地培養(yǎng)了學生的科學探索精神和科學素養(yǎng)，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。

案例教學法。老師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣點，給出具有針對性、新穎性和適度性的案例及其應用背景，老師引導，讓學生身處實景，運用所學理論知識去觀察、思考、分析、比較、尋求對策等。案例教學法是理論聯(lián)系實際的有效途徑，同時也是“化理論為實踐”的媒介。

此外，根據(jù)所授內(nèi)容的不同，還可以采用啟發(fā)式教學法、項目驅(qū)動法、對比討論法、任務驅(qū)動法等。

4 一體化實踐教學手段

信息技術的發(fā)展和網(wǎng)絡技術的廣泛應用，為現(xiàn)代教育技術手段的革新提供了保障。運用現(xiàn)代信息技術，打破“一本教材、一盒粉筆和一塊黑板”的傳統(tǒng)單一格局，構建“板書+多媒體課件+計算機輔助軟件+課程網(wǎng)站平臺+互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎”五位一體的一體化教學手段新格局。

如何協(xié)調(diào)和恰當使用這些教學手段，使之有機結合，是新格局下的客觀要求。機械制圖軟件推導內(nèi)容和習題、思考題等講解內(nèi)容，邏輯推理性強，逐步展開，采用板書形式，符合認知規(guī)律。圖片表格、動畫演示、知識提綱、概念定義以及視頻播放等內(nèi)容具有直觀形象、信息量大的特點，使用多媒體課件講授最為貼切。利用先進的AUTOCAD等計算機輔助軟件，師生可對工程圖紙進行設計仿真。仿真圖形、參數(shù)設置等實時演示可將艱深抽象的內(nèi)容變得形象化，脈絡清晰，復雜問題簡單化，教學效果會明顯提高。

課程網(wǎng)站平臺的建設與共享，是課堂教學在時間、空間、內(nèi)容和形式上的多維延伸，為學生自主學習、再學習、課外交流以及實踐創(chuàng)新能力的提高提供了一個強有力的支撐。

工程制圖類通過近幾年的教學改革和課程建設，已取得了較好的教學效果，主要表現(xiàn)為：學生對課程學習的主動性明顯增強，愿意與老師探討問題，課堂氣氛活躍，有較高的學習興趣和熱情；本課程為后續(xù)課程奠定了比較扎實的前序知識鋪墊。后續(xù)課授課教師的反饋表明，與過去相比，學生基礎更加扎實，學習自信心明顯增強，學習積極性和主動性被進一步激發(fā)；大多數(shù)同學的實踐創(chuàng)新能力明顯提高。與過去相比，集中性實踐教學環(huán)節(jié)中涉及工程制圖類知識的題目開展更加順利；學生在各種科技活動中表現(xiàn)出更好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，競賽中獲獎次數(shù)明顯增多；以上較好的表現(xiàn)反映了課程教學質(zhì)量的提高。

教學改革和課程建設是一個系統(tǒng)工程，在做好以上環(huán)節(jié)建設的同時，還要注意師資隊伍建設、教材建設、過程管理和評價體系研究以及考核模式改革等環(huán)節(jié)。課程教學改革需要一個長期的發(fā)展歷程，隨著機械類類學科的發(fā)展，在課程教學改革的道路上還會遇到各種各樣的困難和問題，但只要我們以國家精品課建設為“標桿”，結合課程自身特點，與時俱進、更新觀念、積極探索和實踐，課程建設就一定會取得更好的效果。

（作者單位：九江學院機械與材料學院）