工程制圖類課程一體化教學改革

余香梅

該文分析了課程教學中存在的問題，并針對問題在教學理念、教學內容、教學方法、教學手段以及一體化實踐教學等方面的改革進行了思考和實踐。這些改革思路和措施有效地提高了教學質量、加快了課程建設步伐。

工程制圖類課程內容抽象，具有很強的理論性、實踐性和工程性，被認為是“機械工程”課程體系中“最有用、最難教、最難學”的一門，在教學中甚至有些同學產生了畏懼情緒。同時，目前的教學理念、教學內容、教學方式等也暴露出一些與時代發展和社會需求相對滯后的問題。本文針對課程教學存在的問題，結合筆者多年的教學實踐和學生的學習體會，在教學理念、教學內容、教學方法、教學手段以及實踐教學等方面的改革進行了思考和有益的探索。

1 課程教學存在的問題

目前工程制圖類課程在教學中主要存在如下問題：

教學理念相對滯后。時代在發展，需求在變革，但有些院校的課程教師教學理念卻缺乏革新。主要表現在：重知識傳授，輕能力培養；在教學中以教師為中心，一味地強調教師“教”的作用，而忽視學生“學”的目的和學生的主體地位，造成學生“千人一面”“批量生產”的尷尬局面；重理論知識的灌輸和記憶，忽視實踐能力的培養，也就間接地扼殺了創新能力；強調校內教育舞臺，忽視與校外工程實際聯系，工程意識淡薄，導致學生就業后面對工程問題一籌莫展，有“學無所用”之感，造成了嚴重的心理落差。當前，這些相對滯后的傳統教學理念已嚴重影響了教學質量的提高和課程建設的效果。

教學內容缺乏整體性、時代性和前沿性。教學往往圍繞工程制圖的基本單元圖形展開，基本單元圖形相對獨立，缺乏工程制圖零件的整體視角，讓學生感到“只見樹木，不見森林”。

教學方式單調落后。目前，有些院校教師的“獨角戲”、“一言堂”、“單向注入式“等落后的教學方法仍然大行其道、我行我素[3]，導致學生喪失學習興趣，甚至產生了反感、厭惡、逆反情緒，其教學效果和教學質量可想而知。在教學手段方面，“照本宣科”或“照屏宣科”大有人在，現代信息技術的充分融入以及與傳統教學手段的有機結合問題還有待解決。

實踐教學重視不夠，依然以依附于理論教學的眼光看待。實踐教學在整個課程教學中還處于相對次要的地位，教師和學生對實踐教學都不給予重視，比如課時偏少，實踐教學模式落后，形式單一，把實踐教學等同于實驗教學，而且實驗內容陳舊，驗證性為主，設計性為輔；實驗方案缺乏創新，工程性題目少；實驗開放不夠或不開放等[4]。

2 融入先進的教育教學理念

面向需求，轉變觀念，樹立先進的教育教學理念是課程教學改革實施的首要解決的關鍵點，并把先進理念滲透到教學改革的各個環節且貫穿始終。融入課程教學的先進教學理念主要體現在：知識傳授與能力培養并重。知識傳授是教學的基本任務，而能力培養是純知識教育向素質教育轉變的根本體現，二者不可偏廢。以人為本、因材施教，強調個性發展。“以學生為主體、以教師為主導”是“以人為本”的思想在教育教學中的本質體現。突出實踐能力和創新能力的培養。在課程教學中要有意識地加強實踐能力和創新能力的培養，輸出具有較強實踐性和創新性的高素質人才；密切聯系工程實際，注重工程素質的培養。機械類專業屬于高等工程教育的范疇，工程制圖類課程具有很強的工程性，勢必要求教師和學生在“教”與“學”中樹立工程能力的培養意識。

3 多元化教學方法

貫徹先進的教學理念，打破傳統教學方法壁壘，靈活運用多元化的先進教學方法，是筆者實施課程教學改革的切入點和突破口。在教學中，根據教學環境和課程內容的不同，課組主要采用了以下幾種先進的教學方法：

情感互動教學法。在教學中教師要真情投入，熱愛學生，與學生拉近距離，讓學生對老師有亦師亦友之感。教師可通過多種途徑比如通過班導師、輔導員、同學、教授過課程的教師等，快速而又全面地了解學生，有針對性地與學生談心

探究式教學法。在教學中，老師拋出問題、現象或者情景，引導學生去探索思考，提出猜想或假設，收集證據并分析驗證，最終得出結論，并以研究報告等形式提交、討論交流或口頭思辨演講。探究式教學法模擬了科學家的科學探究歷程，有效地培養了學生的科學探索精神和科學素養，激發了學生學習的積極性和主動性。

案例教學法。老師根據教學內容和學生的興趣點，給出具有針對性、新穎性和適度性的案例及其應用背景，老師引導，讓學生身處實景，運用所學理論知識去觀察、思考、分析、比較、尋求對策等。案例教學法是理論聯系實際的有效途徑，同時也是“化理論為實踐”的媒介。

此外，根據所授內容的不同，還可以采用啟發式教學法、項目驅動法、對比討論法、任務驅動法等。

4 一體化實踐教學手段

信息技術的發展和網絡技術的廣泛應用，為現代教育技術手段的革新提供了保障。運用現代信息技術，打破“一本教材、一盒粉筆和一塊黑板”的傳統單一格局，構建“板書+多媒體課件+計算機輔助軟件+課程網站平臺+互聯網搜索引擎”五位一體的一體化教學手段新格局。

如何協調和恰當使用這些教學手段，使之有機結合，是新格局下的客觀要求。機械制圖軟件推導內容和習題、思考題等講解內容，邏輯推理性強，逐步展開，采用板書形式，符合認知規律。圖片表格、動畫演示、知識提綱、概念定義以及視頻播放等內容具有直觀形象、信息量大的特點，使用多媒體課件講授最為貼切。利用先進的AUTOCAD等計算機輔助軟件，師生可對工程圖紙進行設計仿真。仿真圖形、參數設置等實時演示可將艱深抽象的內容變得形象化，脈絡清晰，復雜問題簡單化，教學效果會明顯提高。

課程網站平臺的建設與共享，是課堂教學在時間、空間、內容和形式上的多維延伸，為學生自主學習、再學習、課外交流以及實踐創新能力的提高提供了一個強有力的支撐。

工程制圖類通過近幾年的教學改革和課程建設，已取得了較好的教學效果，主要表現為：學生對課程學習的主動性明顯增強，愿意與老師探討問題，課堂氣氛活躍，有較高的學習興趣和熱情；本課程為后續課程奠定了比較扎實的前序知識鋪墊。后續課授課教師的反饋表明，與過去相比，學生基礎更加扎實，學習自信心明顯增強，學習積極性和主動性被進一步激發；大多數同學的實踐創新能力明顯提高。與過去相比，集中性實踐教學環節中涉及工程制圖類知識的題目開展更加順利；學生在各種科技活動中表現出更好的創新意識和創新能力，競賽中獲獎次數明顯增多；以上較好的表現反映了課程教學質量的提高。

教學改革和課程建設是一個系統工程，在做好以上環節建設的同時，還要注意師資隊伍建設、教材建設、過程管理和評價體系研究以及考核模式改革等環節。課程教學改革需要一個長期的發展歷程，隨著機械類類學科的發展，在課程教學改革的道路上還會遇到各種各樣的困難和問題，但只要我們以國家精品課建設為“標桿”，結合課程自身特點，與時俱進、更新觀念、積極探索和實踐，課程建設就一定會取得更好的效果。

（作者單位：九江學院機械與材料學院）