周曉玲

摘 要：黑格爾說：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。” 小學生期待“專業素養”與“人格魅力”相結合的 “漂亮”老師。這就要求教師嚴愛有方，用愛心與學生溝通，平等、民主地對待學生；要求教師知識淵博，自我形象能夠體現語言美、風度美、舉美止、禮儀美等內在美和品質美。

關鍵詞：專業素養；人格魅力；平等；民主

想起這件事就好笑，可它又是如此真實。記得去年九月，韓老師無奈地請大家幫他想辦法，原來他三歲的孫女不愿去幼兒園上學，究其原因竟然是本班老師太丑，不漂亮。笑笑之余，也引起了我們的思考，學生對自己的老師都有這樣的要求嗎？

我通過訪談提問、直接觀察、問卷等方法進行調查，發現幾乎所有的學生都希望自己的老師“漂亮”一些，他們想看到老師最美的一面。不過不同年齡段的學生對老師“漂亮”的要求各有不同。

當我問一年級的小朋友：“你們愛漂亮的老師嗎？” “愛”大家異口同聲的回答。“為什么呢？”

學生甲說：“我們海老師很漂亮，

長長的卷發，大大的眼睛，我很愛她。”

“我覺得董老師漂亮，她說話可輕了，有一次，我寫不上字，她還把我抱起來讓我在黑板上寫呢！可像我奶奶啦。”學生乙不甘示弱；學生丙說：“我喜歡音樂老師，她會彈琴、會唱歌。”有人反駁：“那美術老師還會畫畫呢！他漂亮。”好幾個學生喊：“美術老師是男的！”學生丁爭辯道：“男老師也漂亮！”學生戊很不服氣：“我們老師才好呢！那次我媽媽沒來接我，她送我回家。”又有學生慢吞吞地說：“我們老師可愛笑了，她笑起來眼睛瞇成一個月牙兒，好漂亮。”也有人持不同意見：“你們老師沒有我們的好，我們老師穿的可時尚了，她才真正的漂亮呢！”……“我們的好！”“我們老師漂亮！”大家爭論起來。

我把這些學生的觀點歸納起來，發現低年級的學生不大會描述自己對老師的看法，但他們知道，只要誰愛他們更多，他們就覺得誰漂亮。正如黑格爾所說：“教育如果不從愛出發，那么一開始便結束了。”低年級學生認為“漂亮”老師要平易近人、溫和、寬容，教師更是語言美、行為美、心靈美、才藝美、儀表形象美的天使的化身。

中高年級學生則較之含蓄了，他們認為教師的美是內在美和品質美的結合。因此，我們應注意在學生面前的自我形象，把美帶給學生。 學生甲：“我們的王老師博學多才、見多識廣、談古論今，能使我們了解到許多知識，聽到許多新鮮事。”學生乙：“我喜歡狄老師的講課方式，每節數學課她都上的輕松有趣，偶爾講個幽默的笑話，嚴肅的課堂一下子就活躍起來。”學生丁：“喬老師頭發又黑又亮，眼睛里充滿著智慧的光芒。她經常摸著我的頭鼓勵我。王老師既溫柔又嚴厲，我慶幸遇到了兩位好老師。”學生戊：“教數學的周老師教學方式獨特，講課聲情并茂、妙趣橫生，使我們不僅學會了數學知識，還學會了創新。我認為她很漂亮！”學生庚：“我覺得王老師像電影《一個也不能少》中的女教師一樣純樸、善良，她有著嚴謹的教學態度，豁達的理想追求，她教的我班語文成績總是名列前茅。”是呀，誰說他們不漂亮，我們的老師又有誰不“漂亮”呢？

我認為要成為學生心中的“漂亮”老師，教師應具備如下品質：

（1）老師給人的印象應該是自然的，無論她的長發、眼睛、衣著、還是談吐，都要讓學生感到自然、清秀、淳樸。

（2）老師是溫柔的，普通話標準，說話語氣溫和，不打罵學生，能夠耐心地給學生講解難題，一遍又一遍，從不怕麻煩。

（3）新時代的學生希望老師在課堂上是學識淵博的長者，課后是位善解人意的朋友。對于學習有困難的學生能伸出援助之手，不諷刺后進生，對后進生多激勵性，使他們感到，每天的點滴進步都會得到老師的肯定和認可。

（4）學生眼中的“漂亮”老師還應該幽默風趣，能在緊張的學習中開玩笑，活躍課堂氛圍，提起學生精神，提高課堂效率。

（5）學生希望老師從愛出發，嚴格要求，用心靈去理解、去欣賞學生。

（6）學生希望老師有錯就改。如果老師說錯了或者很無心地冤枉了某位同學，應當著全班同學面向對方道歉。

（7）新時期的老師還應該充滿朝氣和活力，有著寬廣的胸懷、扎實的教學基礎、淵博的知識、獨特的教學方式、新穎的教學方式和技巧、豁達的理想追求和獨特的人格魅力。

教育家陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半棵草去”。只要老師心中有一片愛的海洋，具有對學生的關注，關注他們的學習，關注他們的身體，更關注他們的心靈。那么，神奇的愛會令你在學生的心目中豎起高大而又美麗的形象。這就是老師的奉獻精神詮釋的師德之美。

參考文獻：

[1]段俊環.淺談小學數學教學生活化[J].中國校外教育（理論版），2009 （09）.

[2]楊紅纓.漂亮老師和壞小子[J].語文世界，2005（05）.

（作者單位：寧夏回族自治區固原市第一小學）