大學體育足球課自主學習教學模式的實驗研究

賀楠

摘 要：隨著高校教育改革的不斷進行，大學自主學習創新的教育模式也拉開了帷幕。自主學習是與傳統的接受式學習相對應的一種現代化學習方式，是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、實踐、探索、創造、質疑等方法來實現學習目標。本文采用了數學統籌、文獻和實驗綜述等研究方法，就大學體育足球課自主學習的教學模式展開探索和研究。

關鍵詞：自主學習；體育足球課；教學模式

傳統的體育教學模式是強調接受式、被動式的學習方式，而21世紀的今天，我們提倡學生自主學習、自我管理。自主學習就是相對于傳統填鴨式的教育模式而言，由素質教育理念引導、學生自我自覺完成的新型教學模式和學習方式，有利于維護和促進大學生的德、智、體全面發展，對于大學生人格的完善有極為重要的作用。

1.傳統大學體育足球課教學模式

（1）課堂理論知識講學、考試。傳統的教學模式都是填鴨式教學，強調學生接受學習、死記硬背、機械地學習。通常每周開課兩個課時，由老師課堂講授基礎理論知識，學生做筆記、強行記憶基礎知識。這種教學方式極度打擊了足球愛好同學學習足球課程的積極性，通常理論課堂的聽課效率是極低的，完全基礎理論的教育可能會在一定程度上對學生起到基礎科普作用，但相比與學生由興趣向導來自主學習足球的基礎理論部分，其效果是不可相提并論的。

（2）室外操場足球練習及測試。大學公共體育足球課有室內理論教學部分和室外實踐操作學習部分。室外足球練習是對基礎理論知識的應用和鞏固，通過實際操作來激發學生的學習興趣，同時達到體育課程提高學生身體素質的目標，這種由興趣先導的學習方式，可以使學生學習得更快，更加熟練地掌握技術動作，逐漸增加對高難度動作學習的成功率。

2.大學體育足球課自主學習教學模式的實驗

（1）學生自主學習，提高基礎理論知識的學習效率。這能夠使大學生更好的掌握運動技術，能夠相對傳統教學法明顯的提高學生的身體素質水平；同時也能夠明顯的提高大學生對體育課的認知水平，進而形成終身體育的意識，學生主體意識增強 ，認識到體育教學應當以滿足學生的個性需要為根本，樹立在體育教學中學生主體性地位的確立，自主學習模式能夠激發和培養學生體育學習的興趣，改變傳統教學模式下的學生被動學習的狀況。因此，在大學體育教學過程中應當開展自主學習模式，樹立學生主體意識 ，培養學生的終身體育意識。

（2）大學體育足球課自主學習加強了學生的自我管理能力。自主學習不等于自學，可以這樣說，學生的自學行為不都是自主學習。自學是指在沒有老師、導師講課或指導的情況下自行學習，而自主學習仍然需要老師的方法指導，并在老師的指導計劃下完成學習，二者不可以相互混淆。如果以脫離教授和學習的雙邊活動來詮釋自主學習，那么學生的自主學習很難成為一個有效的學習模式，也很難推廣。而在足球教學的學習課程中，每一個動作的學習、每一個技術方法的聯系，不是僅僅憑借課堂的單純講授所能獲得的，要想完全理解和掌握足球課程的學習，必須在課外活動的時間里反復進行練習，而在此過程中離不開自主教學模式中老師的指導和訓練糾錯。

（3）大學體育足球課自主學習幫助發展學生的綜合素質。大學體育足球自主學習有利于提高大學生的自我管理能力，不但可以提高學生基礎理論知識的學習效率，考慮到自主學習的自律性問題，通過自主學習，學生還可以提高綜合素質，對自己嚴格要求，使學習更具有計劃性。當然，要想進一步提高自主學習模式在體育足球課程中的合理應用，還需相關部門和組織提供創造更多的學習條件和場地，在整個學習過程中營造更高效的自主學習氛圍。

3.結語

高等院校是發展全面、具有高素質、高能力的復合型人才的搖籃。高等教育除了文化課和藝術課的知識傳輸型教育，還包括提高大學生健康素質水平、增強大學生體能訓練和身體素質的體育教學。本次大學體育足球課自主學習教學模式的實驗表明，青年學生的自我探索性、自我學習性、自我構建性、自我選擇性、自我創造性使得大學體育足球課的自主學習教學模式還是可行的，自主學習不僅可以加強學生的身體素質，而且能夠幫助學生養成自主學習的習慣，因此足球課自主學習教學模式是非常值得高校提倡和實踐的。探討創新自主學習在足球教學中的應用，可以為足球教學方法創新提供更多的幫助與借鑒，提高大學生對于體育運動項目的學習能力，了解并掌握技戰術在足球訓練中的應用，培養并提高大學生的自主學習能力，為形成終身參與體育運動的意識奠定基礎。

參考文獻：

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（作者單位：咸陽師范學院）